курсовые, дипломы, контрольные, рефераты
   
   » Главная  » Педагогика  » Определение путей оптимизации нравственного воспитания детей младшего школьного возраста во взаимодействии семьи и школы Исследование проблемы нравственного воспитания подрастающего поколения и истории педагогики

 


Введение 3

Глава 1. Теоретические основы исследования взаимодействия семьи и школы в нравственном воспитании младших школьников 8

1.1. Исследование проблемы нравственного воспитания подрастающего поколения и истории педагогики 8

1.2. Нравственное воспитание: понятие. Особенности формирования в современных социальных условиях 14

1.3. Взаимодействие семьи и школы как теоретический феномен 22

Выводы по главе 1 51

Глава 2. Экспериментальная работа по нравственному воспитанию младших школьников в условиях взаимодействия семьи и школы 52

2.1. Критерии нравственной воспитанности младших школьников 52

2.2. Методика нравственного воспитания младших школьников в условиях взаимодействия семьи и школы 73

Выводы по главе 2 92

Заключение 97

Список литературы 100

Приложения

Во все века люди высоко ценили нравственную воспитанность. Глубокие социально-экономические преобразования, происходящие в современном обществе, заставляют нас размышлять о будущем России, о ее молодежи. В настоящее время смяты нравственные ориентиры, подрастающее поколение можно обвинять в бездуховности, безверии, агрессивности. Поэтому актуальность проблемы воспитания младших школьников связана, по крайней мере, с четырьмя положениями:

Во-первых, наше общество нуждается в подготовке широко образованных, высоко нравственных людей, обладающих не только знаниями, но и прекрасными чертами личности.

Во-вторых, в современном мире маленький человек живет и развивается, окруженный множеством разнообразных источников сильного воздействия на него как позитивного, так и негативного характера, которые (источники) ежедневно обрушиваются на неокрепший интеллект и чувства ребенка, на еще только формирующуюся сферу нравственности.

В-третьих, само по себе образование не гарантирует высокого уровня нравственной воспитанности, ибо воспитанность - это качество личности, определяющее в повседневном поведении человека его отношение к другим людям на основе уважения и доброжелательности к каждому человеку. К. Д. Ушинский писал: "Влияние нравственное составляет главную задачу воспитания". (29, с. 131).

В-четвертых, вооружение нравственными знаниями важно и потому, что они не только информируют младшего школьника о нормах поведения, утверждаемых в современном обществе, но и дают представления о последствиях нарушения норм или последствиях данного поступка для окружающих людей.

Перед общеобразовательной школой ставится задача подготовки ответственного гражданина, способного самостоятельно оценивать происходящее и строить свою деятельность в соответствии с интересами окружающих его людей. Решение этой задачи связано с формированием устойчивых нравственных свойств личности школьника.

Значение и функция начальной школы в системе непрерывного образования определяется не только преемственностью ее с другими звеньями образования, но и неповторимой ценностью этой ступени становления и развития личности ребенка.

Основной функцией является формирование интеллектуальных, эмоциональных, деловых, коммуникативных способностей учащихся к активно - деятельностному взаимодействию с окружающим миром. Решение главных задач обучения должно обеспечивать формирование личностного отношения к окружающим, овладение этическими, эстетическими и нравственными нормами.

В научном обосновании обновления содержания образования начальной ступени положена современная идея развивающего обучения, как носителя определенных умений, навыков, субъекта учебной деятельности, автора собственного видения мира, способного вступить в диалог с элементами разных культур в соответствии со своими индивидуально-возрастными особенностями.

Исследуемая нами проблема нашла отражение в фундаментальных работах А.М.Архангельского, Н.М.Болдырева, Н.К.Крупской, А.С.Макаренко, И.Ф.Харламова и др., в которых выявляется сущность основных понятий теории нравственного воспитания, указываются способы дальнейшего развития принципов, содержания, форм, методов нравственного воспитания.

Ряд исследователей освещает в своих работах проблемы подготовки будущих учителей к нравственному воспитанию школьников (М.М.Гей, А.А.Горонидзе, А.А.Калюжный, Т.Ф.Лысенко и др.)

Проблемой нашего исследования является создание педагогических условий для нравственного воспитания школьников во взаимодействии семьи и школы. Для решения данной проблемы учителю требуется не только знание предметов начальных классов и методика их преподавания, но и умение направить свою деятельность на нравственное воспитание в формировании учебной деятельности.

Такие педагоги как Н.М.Болдырев, И.С.Марьенко, Л.А.Матвеева, Л.И.Божович и многие другие исследовали нравственное воспитание рассматривают в разных аспектах. Однако, решение задач нравственного воспитания в процессе формирования учебной деятельности не достаточно исследовано.

"Нравственное воспитание - одна из важнейших сторон многогранного процесса становления личности, освоение индивидом моральных ценностей, выработка им нравственных качеств, способности ориентироваться на идеал, жить согласно принципам, нормам и правилам морали, когда убеждения и представления о должном воплощаются в реальных поступках и поведении". (1; с. 28)

Формирование духовно развитой личности требует усилий со стороны людей, и эти усилия направляются как на создание материальных возможностей, объективных социальных условий, так и на реализацию открывающихся на каждом историческом этапе новых возможностей для духовно-нравственного совершенствования человека. Необходима организация систематического, базирующегося на знании и учете объективных закономерностей развития личности процесса воспитания, который служит необходимой и всеобщей формой этого развития.

Воспитание начинается в семье. В семье закладываются корни, из которых вырастают потом и ветви, и цветы, и плоды. На моральном здоровье семье строится педагогическая мудрость школы.

Следовательно, школа и семья должны быть едины. В начальных классах связь школы с семьей (родителями) осуществляет учитель. Совместная работа учителя-воспитателя и родителей начинается на первом году обучения детей в школе. Для ребенка, впервые переступившего порог школы, содружество учителя и родителей - одно из важнейших условий его целостного развития, потому что личность школьника не может формироваться только в школе и только в семье. Он воспитывается одновременно и в школе, и в семье. (13; с. 215)

Нравственное воспитание младших школьников является одной из сложнейших задач учителя. Для решения этой проблемы учителю требуется не только знание предметов начальных классов и методика их преподавания, но и умение направлять свою деятельность на нравственное воспитание не только в формировании учебной деятельности, но и во взаимодействии с семьей учащихся. В этом заключается актуальность исследования проблемы нравственного воспитания.

Объект исследования - процесс нравственного воспитания младших школьников.

Предмет исследования - взаимодействие школы и семьи.

Целью исследования является определение путей оптимизации нравственного воспитания детей младшего школьного возраста во взаимодействии семьи и школы.

Гипотеза - эффективность нравственного воспитания младших школьников может быть достигнута на следующих условиях:

- планомерная и систематическая работа по ознакомлению младших школьников с понятиями нравственной воспитанности;

- использование разнообразных форм и методов работы учителя с детьми младшего школьного возраста.

- использование разнообразных форм и методов работы учителя с родителями учащихся

Задачи исследования:

1. Ознакомление с соответствующей литературой по проблеме;

2. Проанализировать задачи и содержание нравственного воспитания младших школьников;

3. Определить наиболее эффективные формы и методы работы с детьми для осуществления нравственного воспитания

4. Подготовка опытно-экспериментальных материалов;

5. Провести экспериментальную проверку используемых форм и методов работы с детьми, проанализировать результаты;

6. Подготовка методических рекомендаций на основе результатов педагогического эксперимента.

Методы исследования - анализ научной, методической и методологической литературы по теме дипломной работы. База исследования - труды отечественных и зарубежных авторов в области педагогики и психологии семьи.

1. Азаров Ю.Н. Искусство воспитывать: книга для учителя.- 2-е изд., испр. и доп. - М.: Просвещение, 1985.

2. Азаров Ю.П. Семейная педагогика. Педагогика любви и свободы. - М.: Аргументы и факты, 1993.

3. Анзорг Л. Дети и семейный конфликт: книга для учителя. - М.: Просвещение, 1988. - С. 20 - 23.Аплетаев М.Н. Система воспитания личности в процессе обучения: Монография/Омск.гос.пед.ун-т - Омск: Изд-во ОмГПУ, 1998.

4. Аристотель. Сочинения в 4-х томах -М: 1984 , т.4.

5. Архангельский Н.В. Нравственное воспитание. - Москва, 1979 - 534 с.

6. Афанасьева Т.М. Семья: учебное пособие для учащихся средних учебных заведений. - М.: Просвещение, 1986.

7. Бабанский Ю.К. Педагогика: Курс лекций. - М.: Просвещение, 1988.

8. Бардин К.В. Чтобы ребенок успешно учился: Книга для родителей. - М.: Педагогика, 1988. - С.125-127.

9. Безруких М.М., Ефимова С.П. Знаете ли вы своего ученика: книга для учителя. - М.: Просвещение, 1991. - С: 119-125.

10. Божович Л. И. О нравственном развитии и воспитании детей // Вопросы психологии. - Москва, 1975 - 412 с.

11. Болдырев Н. И. Нравственное воспитание школьников. - Москва, 1979 - 216 с.

12. Болотина Л.Р. Классный руководитель в современной начальной школе // Начальная школа. - 1995. - N 6.

13. Бруднов А., Березина В. Социально педагогическая работа в школе // Воспитание школьников. - 1994. - N 1.

14. Буянов М.И. Ребенок из неблагополучной семьи: Записки детского психиатра: Книга для учителей и родителей. - М.: Просвещение, 1988.

15. Васильева З.Н. Нравственное воспитание учащихся в учебной деятельности. - Москва. 1978 - 389 с.

16. Власов В.В. Профессия и семья // Социологические исследования. - 1995.- N 5.

17. Воликова Т. В. Учитель и семья. - Москва, 1987. - 257 с.

18. Воспитание личности школьника в нравственной деятельности: Метод. рекомендации/Ом.гос.пед.ин-т им. Горького - Омск:ОГПИ, 1991

19. Гейко В. А. Роль семьи в развитии школьных успехов ребенка. // Начальная школа. - 1999, №3. - С. 59 - 61.

20. Горденко Т.Е. Организация работы по формированию социального опыта учащихся в Австрийской школе // Начальная школа. - 1993. - N 2.

21. Горностаева З.Я., Орлова Л.В. Психологическая защита у детей: как проявляется и от чего защищает // Начальная школа. - 1996. - N 7. - С.22-26.

22. Давлетишна А.А. Изучение индивидуальных способностей младших школьников // Начальная школа. - 1993. - N 5. - С.10.

23. Даль В.И. Толковый словарь живаго великорусского языка- М: 1979, т.

24. Деменьтьева И.Ф. Семья в системе стартовых жизненных условий // Социологические исследования. - 1995. - N 6.

25. Долотина О.П. Родители и дети // Начальная школа. - 1994. - N 8. - С.70.

26. Дробницкий О. Г. Проблемы нравственности. - Москва, 1977 - 376 с.

27. Каирова И.А. Нравственное развитие младших школьников в процес-се воспитания. - М.: Просвещение, 1979.

28. Кантарбаев С.Е. Формирование учебной деятельности как средства трудового воспитания: Автореферат. - Алматы, КазГУ им. С.М. Кирова, 1996.

29. Карелин А.А. Психологические тесты. Том 1. - М., 2003 - 312с.

30. Карелин А.А. Психологические тесты. Том 2. - М., 2003 - 248 с.

31. Ковалев Н.Е., Райский Б.Ф., Сорокин Н.А. Введение в педагогику: Учебное пособие для педагогических институтов. - М.: Просвещение, 1987. - 386с.

32. Козлов Э.П. Воспитание нравственного сознания школьников. - Изд-во Ростовского ун-та, 1983.

33. Кожапова Н.Е. Учителя и родители-партнеры в воспитании ребенка // Начальная школа. - 1995 - N 6. - С.11-14.

34. Кондратюк В.Н. Изучение методов семейного воспитания // Начальная школа. - 2003. - N 1. - С.70-72.

35. Краткий словарь по философии -М: 1982.

36. Крупская Н.К. Задачи школы I ступени: Пед.соч., в шести томах Т.2. - М.: Просвещение, 1978.

37. Макаренко А.С. Проблемы школьного советского воспитания: Соч. - Т.5. - М.: Просвещение, 1976.

38. Маркова Т.А., Сохина Ф.А. Подготовка детей к школе в семье. - М.: Педагогика, 1976.

39. Марьенко И.С. Нравственное становление личности школьника. - М.: Просвещение, 1985.

40. Матвеева Л.И. Развитие младшего школьника как субъекта учебной деятельности и нравственного поведения. - Ленинград, 1989 - 89 с.

41. Морозова Т.В. "Обзоры по информационному обеспечению общесоюзных науч.-пед. Программ." -Обзор информ.вып. 5 с.3

42. Немов Р. С. Психология. Кн. 2 - Москва, 1998.

43. Ницше .Сочинение в 2-х томах -М: 1990, т. 1 НИИОП АПНСССР, 1988.

44. Ожегов С.И. , Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка, 2 издание -М: 1995.

45. Регуш Л.А. Развитие способностей прогнозирования в познавательной деятельности (дошкольник-юноша): Учеб. пособие к спецкурсу. - Л.: ЛГПИ им. А.И. Герцена, 1983.

46. Рубинштейн С. Л. Психолого-педагогические проблемы нравственного воспитания школьников. - Москва, 1981 - 183 с.

47. Савин Н. В. Педагогика. - Москва, 1978 - 373 с.

48. Смолко Е. Воспитывать вместе. // Семья и школа. - 1985, № 9. - С. 19 - 21.

49. Соколова В.Н., Юзефович Г.Я. Отцы и дети в меняющемся мире: книга для учителей и родителей. - М.: Просвещение, 1991. - С.10-17.

50. Спицын Н.П. Учитель-родители: правила общения // Начальная школа. - 1993. - N 10. - С. 56-58.

51. Сухомлинский В.А. Избранные педагогические сочинения -М: 1980, т.2.

52. Уледов А.К. Нравственное воспитание. - М.: Мысль, 1979.

53. Урбанская О.Н. Работа с родителями младших школьников: пособие для учителя. - М.: Просвещение, 1986. - С.4-18.

54. Урунбасарова Э.А. Проблемы нравственного воспитания в исторических трудах педагогической науки. - Алматы: Казгосиздат, 1999.

55. Ушинский К.Д. Собрание сочинений - М.: 1985,т.2.

56. Фрадкин Ф., Плохова М. Воспитание в семье и школе: взгляд сквозь десятилетия// Воспитание школьников. - 1993. - №6.

57. Харламов И.Ф. Педагогика: Курс лекций. - М.: Просвещение, 1990.

58. Шепелева К.Г. Из опыта работы с родителями // Начальная школа. - 1994. - N 11. - С.75-86.

Примечаний нет.

 

Дисциплина: Педагогика