ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИГРОВОЙ ТЕХНОЛОГИИ В ФОРМИРОВАНИИ ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 8

1.1. Формирование грамматического строя речи детей в отечественных педагогических и лингвистических исследования 8

1.2. Технология и методология развития речи грамматической стороны 11

1.3. Роль игры в формировании грамматического строя речи у дошкольников 15

Выводы. 24

ГЛАВА II. ОСОБЕННОСТИ ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ У ДОШКОЛЬНИКОВ 26

2.1. Методика констатирующего эксперимента 26

2.2. Особенности грамматического строя речи дошкольников 28

2.3. Состояние работы по формированию грамматического строя речи дошкольников в семье и ДОУ 33

ГЛАВА 3. ИГРОВАЯ ТЕХНОЛОГИЯ ПО ФОРМИРОВАНИЮ СТРОЯ РЕЧИ И ЕЕ ЭФФЕКТИВНОСТЬ 38

3.1. Игровая технология формирования грамматического строя речи у дошкольников 38

3.2. Эффективность игровой технологии по формированию грамматического строя речи дошкольников 61

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 70

Приложение 1 75

Обучение дошкольников родному языку правомерно рассматривается как одна из центральных педагогических задач. Язык - средство общения и познания - является важнейшим условием ознакомления детей с культурными ценностями общества. Речь сопровождает практически каждую деятельность ребенка, совершенствует ее и обогащается сама.

Исследования отечественных и зарубежных психологов, лингвистов и психолингвистов доказали, что овладение грамматическим строем языка характеризуется формированием языковой системы, основанной на генерализации, анализе и обобщении явлений языка и речи.

Исследователи Ф.И. Буслаев, К.Д. Ушинский, П.П. Блонский, Л.И. Бо-жович. С.Ф. Жуйков, Н.И. Жинкин, Н.С. Рождественский, М.П. Феофанов, А.А. Люблинская, Д.Н. Богоявлений, А. Менчинская, Д.Б. Эльконин подчер-кивают значение работы над грамматикой родного языка, изучая формирование мыслительных операций в развитии речевых навыков.

Психологи А.Р. Лурия, Д.Б. Эльконин, Н.И. Жинкин, А.В. Запорожец, А.В. Захарова, С.Н. Карпова, Ф.А. Сохин, М.И. Попова изучали овладение грамматическим строем в разных аспектах.

Обращение к личностно-ориентированной педагогике, отход от жестко регламентированных форм воспитания и обучения детей характеризуют общие тенденции перестройки дошкольного образования. Гуманизация современного образования связана, прежде всего, с изменением отношения к воспитанию, в центре которого находится ребенок. Личностно-ориентированный подход предполагает осуществление образования дошкольников в наиболее значимых для них формах. Одной из таких форм является дидактическая игра. В играх материал усваивается прочнее, причем в эмоционально-привлекательной форме.

В современной педагогической теории игра рассматривается как ведущий вид деятельности ребенка - дошкольника. Ведущее положение игры определяется не количеством времени, которое ребенок ей посвящает, а тем, что она удовлетворяет его основные потребности; в недрах игры зарождаются и развиваются другие виды деятельности, игра в наибольшей степени способствует психическому развитию.

Игра - ведущая деятельность дошкольников. К.Д. Ушинский подчеркивает значение игры как самостоятельной деятельности детей, открывающей им дорогу к преобразованию окружающего, к активному действию. Он пишет: "В действительной жизни дитя не более. Как дитя, существо, не имеющее еще никакой самостоятельности, слепо и беззаботно увлекаемое течением жизни; в игре же дитя, уже зреющий человек, пробует свои силы и самостоятельно распоряжается своими же созданиями".

Необходимость использования игры в обучении детей дошкольного возраста - истина неоспоримая. То, что дети легко обучаются "играючи", заметили и доказали великий педагог К.Д. Ушинский, Е.И. Тихеева, Е.Н. Водовозова. Исследование З.М. Богуславской, специально посвященное изучению особенностей учебной деятельности дошкольников, показало, что интерес, активное отношение к учебному материалу легче всего проявляется у детей в том случае, если этот познавательный материал включен в игровую, деятельность. В этом случае возникают мотивы "конкретных" действий. Причем игровые мотивы, как отмечает З.М. Богуславская, оказались более действенными, чем мотивы любой другой деятельности.

В методической литературе существует достаточное количество игр грамматического содержания. Однако они не систематизированы, к тому же размещены в разных источниках, поэтому их использование затрудняет практиков.

Возникает противоречие между большими педагогическими возможностями использования игр в формировании грамматического строя у дошкольников и недостаточным их использованием в практике. Это обусловило проблему исследования: какой должна быть игровая технология, чтобы оказать эффективное влияние на формирование грамматических навыков старших до-школьников?

Цель исследования: разработать и апробировать игровую технологию формирования грамматического строя речи у дошкольников.

Объект исследования: педагогический процесс речевого развития старшего дошкольника.

Предмет исследования: формирования грамматического строя речи у детей старшего дошкольного возраста средствами дидактических игр.

Гипотеза исследования: грамматический строй речи у детей старшего дошкольного возраста будет успешно формироваться при использовании дидактических игр, если:

- игры для технологии будут подобраны в соответствии с системой грамматического строя языка;

- игры будут соответствовать интересам старших дошкольников;

- руководство играми грамматического содержания будет отвечать закономерностям усвоения детьми грамматического строя языка.

Задачи исследования:

1. Изучить проблему формирования грамматического строя речи детей в отечественных педагогических и лингвистических исследованиях.

2. Провести исследование по выявлению уровня усвоения дошкольниками старшего дошкольного возраста грамматического строя речи.

3. Изучить опыт работы по формированию грамматического строя речи дошкольников в семье и ДОУ.

4. Подобрать дидактические игры для формирования грамматической стороны речи старших дошкольников.

Практическая значимость исследования заключается в том, что игровая технология может быть использована в педагогическом процессе формирования грамматического строя речи старшего дошкольника в практике ДОУ.

Методы исследования: в работе использованы различные методы исследования: теоретический анализ психолого-педагогической литературы; эмпирические: наблюдения за речью детей, проверочные задания, диагностические, педагогический эксперимент (констатирующий, формирующий, контрольный).

Методологические основы исследования: концепции о закономерностях речевого развития дошкольников (Л.С. Выготский, С.Л. Рубинштейн, Д.Б. Эльконин, А.А. Леонтьев, Ф.А. Сохин, А.М. Шахнарович); методические положения о формировании грамматического строя речи у старших дошкольников (А.Г. Арушанова, М.С. Лаврик, Ф.А. Сохин, А.Г. Тамбовцева, В.И. Ядэшко и др.), идеи о роли игровых приемов в обучении дошкольников (А.К. Бондаренко, Н.Я. Михайленко, Д.Б. Эльконин и др.).

Этапы исследования:

На первом этапе исследование (май - август 2008 г.) изучалась психолого-педагогическая и лингвистическая литература по проблеме исследования, изучалось состояние проблемы. Уточнялись цель, задачи, основные понятия исследования, рабочая гипотеза.

На втором этапе (сентябрь 2008 г.) проводился констатирующий эксперимент.

На третьем этапе (октябрь 2008 г. - февраль 2009 г.) осуществлялся формирующий этап опытно-экспериментальной работы, в ходе которого была реализована игровая технология по формированию грамматического строя речи дошкольников.

На четвертом этапе исследование (март - апрель 2009 г.) проводился контрольный этап экспериментальной работы, в ходе которого была проведена оценка эффективности экспериментального исследования, подведены итоги работы, составлены соответствующие выводы и рекомендации.

База исследования: исследование проходило в МДОУ № 60 "Золушка" г.Нижневартовска, было охвачено 20 воспитанников старшей группы "А" (экспериментальная группа) и 20 старшей группы "Б" (контрольная группа).

Структура работы: работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы и приложений.

1. Алексеева, М.М. Методика развития речи и обучения родному языку до-школьников [Текст] / М.М. Алексеева, В.И. Яшина. - М.: Академия, 1998. - 400 с.

2. Азбукин, В.О. О концепции дошкольного воспитания [Текст] / В.О. Азбукин // Дошкольное воспитание. - 1990. - № 7. - С. 34-35.

3. Андреева, В. Проблемы обновления системы дошкольного образования на современном этапе [Текст] / В. Андреева, Р. Стеркин // Дошкольное воспи-тание. -1991.- № 4.- С. 33-35

4. Арапова, Н. О преемственности в работе дошкольного образовательного учреждения и школы [Текст] /Н.О. Арапова // Дошкольное воспитание. - 1994. - № 1. - С. 5.

5. Арушанова, А. Развитие речи дошкольника (грамматика) [Текст] /А. Аруша-нова /: метод. пособие для восп. д/с. - М.: Просвещение, 1997. - 123 с.

6. Бондаренко, А.К. Словесные игры в детском саду. Пособие для воспитате-лей дет. сада [Текст] / А.К. Бондаренко - М.: Владос, 1987. - 125 с.

7. Борякова, Н.Ю. Практикум по развитию мыслительной деятельности у до-школьников [Текст] / Борякова Н.Ю. - М.: Норма, 1999. - 90 с.

8. Белобрыкина, О.А. Речь и общение. [Текст] /Белобрыкина О.А. - Ярославль, - 1998. - 156 с.

9. Быстрова, Г.А. Логопедические игры и задания. [Текст] /Быстрова Г.А. - СПб., 2000. - 143 с.

10. Выготский, Л.С. Развитие устной речи [Текст] / Л.С. Выготский / Собр. соч.: в 6-ти т. - М.: Просвещение. 1982. -Т. 3. - 234 с.

11. Выготский, Л.С. Педагогическая психология [Текст] / Л.С. Выготский. - М.: 1991. - 450 с.

12. Выготский, Л.С.Развитие высших психических функций [Текст] / Л.С. Вы-готский. - М.: ПБОЮЛ- 1997. - 432 с.

13. Венгер, Л. А. Гуманизация дошкольного воспитания [Текст] / Л.А.Венгер // Дошкольное воспитание. -1990.- № 8. -С. 2-5.

14. Гришаева, Н. Детский сад: поиски и решения [Текст] / Н.Гришаева // Семья и школа. 1990.- № 1. - С. 14-16.

15. Гвоздев, А. Н. Вопросы изучения детской речи [Текст] / А.Н. Гвоздев. - М.: Просвещение, 1971.- 123 с.

16. Гербова, В.В. Учусь говорить [Текст] / В.В.Гербова. - М.: Просвещение, 2001. - 159 с.

17. Доронина, Т.Н. Программа "Радуга" [Текст] / Т.Н.Доронина, С.Якобсон //Дошкольное воспитание. - 1990. - №10. - С. 60-61.

18. Детство: Программа развития и воспитания детей в детском саду /В. И. Ло-гинова, Т.И.Бабаева, Н.А.Ноткина.- СПб., 1995.- 145 с.

19. Ерофеева, Т.И. Современное образовательные программы для дошкольных учреждений: учеб. пособ. [Текст] / Т.И.Ерофеевой.- М.: изд. центр "Акаде-мия", 1999.- 234с.

20. Ефименкова, Л.Н. Формирование речи у дошкольников. [Текст] /Ефименкова Л.Н. - М., 1985. - 154 с.

21. Жуйков, С.Ф. Психология усвоения грамматики [Текст] / С.Ф.Жуйков. - М.: Просвещение, 1984. - 98 с.

22. Журова, Л.Е. Обучение грамоте в детском саду [Текст] / Л.Е.Журова. - М.: Педагогика. 1984. - 152с.

23. Зарубина, Н.Д. Текст: лингвистический и методический аспекты [Текст] / Н.Д.Зарубина. - М.: Русский язык, 1991. - 112с.

24. Звегинцев, В.А. Язык и его лингвистическая теория [Текст] / В.А.Звягинцев. - М.: Изд-во МГУ, 1993.- 247 с.

25. Истоки: Базисная программа развития ребенка-дошкольника [Текст] / Л.А.Парамонова, А.Н, Давидчук, К.В,Тарасова и др. - М.: Просвещение, 1997.- 256 с.

26. Концепция дошкольного воспитания. ВНИК "Школа" [Текст] // Дошколь-ное воспитание. 1989. -№ 5.- С. 10.

27. Концепция дошкольного воспитания. НИИ дошкольного воспитания [Текст] // Дошкольное воспитание. 1989.- № 9.- С.48.

28. Нищева, Н.В. Играйка: Восемь игр для развития речи дошкольников: Фор-мирование лексического состава языка, грамматического строя речи; Со-вершенствование звукопроизношения: Учебно-методическое пособие [Текст] / Н.В. Нищева. С-Пб.Союз, 2003. - 87 с.

29. Лалаева, Р.И. Формирование лексики и грамматического строя у дошколь-ников с общим недоразвитием речи. [Текст] / Лалаева Р.И. - СПб., 2001.

30. Львов, М.Р. Методика обучения русскому языку в начальных классах [Текст] / М.Р.Львов, Т.Г. Рамзаева, Н.Н. Светловская. - М.: изд. "Акаде-мия", 2000. - 464 с.

31. Леонтьев, А.А. Психолингвистические единицы и порождение речевого высказывания [Текст] / А.А. Леонтьев. - М.: Наука, 1989. - 397 с.

32. Леонтьев, А.А. Высказывание как предмет лингвистики, психолингвистики и теории коммуникации [Текст] / А.А. Леонтьев //Синтаксис текста. - 1979. -С. 18-36.

33. Михайленко Н. Дошкольное образование: ориентиры и требования к обнов-лению содержания [Текст] / Н.Михайленко, Н. Короткова // Дошкольное воспитание. -1992. -№ 5-6. -С. 17.

34. Михайленко, Н. Новые программы для детских садов [Текст] / Н.Михайленко, Н. Короткова // Дошкольное воспитание. -1995.- №8.- С.4.

35. Михайленко, Н. Модель организации образовательного процесса в старшей группе детского сада [Текст] / Н.Михайленко, Н. Короткова //Дошкольное воспитание. -1995.- № 9.- С.59.

36. Михайленко, Н. Проектирование образовательного процесса: Из опыта со-вместной работы практических педагогов и научных сотрудников [Текст]/ Н.Михайленко// Дошкольное воспитание.- 1997.- № 12. - С.7.

37. Протасова, Е.Ю. Роль порядка слов в организации детского высказывания [Текст] / Е.Ю.Протасова //Становление речи и усвоение языка ребенком: Сб. статей. М.: Изд-во МГУ, 1985.- С 56-76.

38. Урунтаева, Г.А. Практикум по детской психологии: Пособие для студентов пед.институтов, учащихся пед.училищ и колледжей, воспитателей детского сада [Текст] / Г. А.Урунтаева. - М.: Владос, 1995. - 291 с.

39. Прохорова, Л. Развиваем творческую активность дошкольников [Текст] / Л.Прохорова // Дошкольное воспитание. - 1996.- № 8. - С14-15.

40. Синицина, Е. Игры и упражнения со словами. [Текст] /Синицина Е. - М., 2000. - 127 с.

41. Сорокина А. Дидактические игры в детском саду [Текст] / А.Сорокина. М.: "Просвещение", 1982. - 123 с.

42. Смоленцева, А.А. Сюжетно-дидактические игры. [Текст] / А.А. Смоленцева М.: "Просвещение", 1987.- 96 с.

43. Сохин, Ф.А. Развитие речи детей дошкольного возраста [Текст] / Ф.А.Сохин. - М.: Просвещение, 1984.- 204 с.

44. Сохин, Ф.А. Осознание речи старшими дошкольниками. Подготовка детей к школе в детском саду [Текст] /Ф.А.Сохин . - М.: Просвещение, 1988 - 156 с.

45. Соловьева, О. И. Методика развития речи и обучения родному языку в дет-ском саду [Текст] / О.И.Соловьева. - М.: Просвещение, 1990. - 123 с.

46. Сохин, Ф. А. Развитие речи детей дошкольного возраста [Текст] /Ф. А. Со-хина. - М.: Просвещение, 1984. - 144 с.

47. Талызина, Н.Ф. Практикум по педагогической психологии: учеб. пособие для студентов [Текст] / Н.Ф. Талызина.- М.: Изд.центр "Академия". 2002. - 123 с.

48. Ткаченко, Т.А. Логические упражнения для развития речи. [Текст] /Ткаченко Т.А. - М.: НОРМА-М, 2001.- 234 с.

49. Тюрикова И. Роль дидактических игр и упражнений в формировании грам-матического строя речи [Текст] / И.Тюрикова // Дошкольное воспитание, 1988. №2. - С.16-17.

50. Усова, А.П. Обучение в детском саду [Текст] / А.В.Запорожец, А.П.Усова. - М.: Просвещение, 1991.- 56 с.

51. Ушакова, О.С. Развитие речи дошкольников [Текст] / О.С.Ушакова. -М.: изд. института психотерапии, 2001. - 134 с.

52. Ушакова, О.С. Программа развития речи детей дошкольного возраста в детском саду [Текст] / О.С.Ушакова.- М.: Сфера, 2001. - 187 с.

53. Ушакова, О.С. Проблема изучения речи дошкольника [Текст] / О.С. Уша-кова. - М.: РАО, 1994. - 129 с.

Примечаний нет.