Введение

Общая характеристика работы

1. Проблема связи способности к прогнозированию и агрессии в подростковом возрасте

1.1 Анализ подходов к изучению способности к прогнозированию в отечественной и зарубежной психологии

1.2 Общая характеристика понятия "агрессия"

1.3 Особенности формирования и проявления агрессии в подростковом возрасте

Выводы

2. Эмпирическое исследование взаимосвязи способности к прогнозированию и агрессии у подростков

2.1 Этапы проведения эмпирического исследования взаимосвязи способности к прогнозированию и агрессии у подростков

2.2 Исследование способности к прогнозированию и агрессии у подростков

2.3 Исследование взаимосвязи способности к прогнозированию и агрессии в подростковом возрасте

2.4 Анализ результатов эмпирического исследования взаимосвязи способности к прогнозированию и агрессии в подростковом возрасте

2.5 Рекомендации психологам по коррекции агрессивных проявлений у подростков

Выводы

Заключение

Список использованных источников

Приложения

Необходимость человека иметь знания о будущем способствовала в 20 в. формированию прогностики - науки о закономерностях разработки прогноза. Прогностика ищет общие для разных предметных областей способы получения прогнозов. Экономическое, политическое, экологическое, психологическое, педагогическое и другое прогнозирование составляет отрасли соответствующих областей науки и практики.

Психологический подход к прогнозированию состоит в изучении прогнозирования как психической деятельности, тех свойств человека, которые влияют на успешность/неуспешность прогнозирования. Это один из аспектов психологии прогнозирования. Психологию прогнозирования интересует человек как объект и субъект прогноза на разных возрастных этапах его жизненного пути.

В подростковом возрасте, с 11-12 лет, вырабатывается формальное мышление. Подросток уже может рассуждать, не связывая себя с конкретной ситуацией; он может, чувствуя себя легко, ориентироваться на одни лишь общие посылы независимо от воспринимаемой реальности. Иными словами, подросток может действовать в логике рассуждения. К особенностям планирования в подростковом возрасте относят совершенствование его операциональных характеристик. По другим показателям (определение цели плана, перспективность планов) наблюдаются существенные положительные изменения, относящиеся к периоду перехода от старшего подросткового к юношескому возрасту [3]. А именно эти показатели в большей мере отражают прогностическую сущность планирования. Поэтому можно сказать, что подростковый возраст является более чувствительным к развитию целеполагания и перспективности в области планирования [8].

Проблемной областью подросткового возраста является агрессивное поведение. Специфической особенностью агрессивного поведения в подростковом возрасте является его зависимость от группы сверстников на фоне крушения авторитета взрослых [10]. Таким образом, агрессивное поведение достаточно обычное явление для детского и подросткового возраста. Более того, в процессе социализации личности агрессивное поведение выполняет ряд важных функций. В норме оно освобождает от страха, помогает отстаивать свои интересы, защищает от внешней угрозы, способствует адаптации. По мнению А. Бандуры, для развития личности ребенка и подростка опасны не столько сами агрессивные проявления, сколько их результат [5]. В случае, когда насилие дает внимание, власть, признание, деньги, другие привилегии, у детей и подростков с большой вероятностью формируется поведение, основанное на культе силы, которое может составлять основу социального функционирования и взрослых людей (например, в криминальных группировках). Способность предугадать, спрогнозировать последствия будущих агрессивных проявлений дает возможность подросткам сдерживать антисоциальные действия. Развитое чувство ответственности и умение составить верный прогноз дальнейшего развития событий должны снижать уровень подростковой агрессии. Поэтому мы решили провести исследование, в котором попытаемся ответить на вопрос: существует ли взаимосвязь между способностью к прогнозированию и подростковой агрессией.

1. Абрамова, Г.С. Возрастная психология: Учебное для студентов вузов / Г.С. Абрамова. - 4-е издание, стереотип. - М.: Издательский центр "Академия", 1999. - 672 с.

2. Аверин, В.А. Психология детей и подростков: Учебное пособие / В.А. Аверин. - 2-е изд., перераб. - СПб.: Изд-во Михайлова В.А., 1998. - 379 с.

3. Алферов, А.Д. Психология развития школьников: Учебное пособие по психологии / А.Д. Алферов. - Ростов н/Д: изд-во "феникс", 2000. - 384 с.

4. Бандура, А. Теория социального научения / А. Бандура. - СПб., 2000. - 360 с.

5. Бандура, А., Уолтерс, Р. Подростковая агрессия. Изучение влияния воспитания и семейных отношений / А. Бандура, Р. Уолтерс. - М., 1999. - 250 с.

6. Берковитц, Л. Агрессия. Причины, последствия и контроль / Л. Берковитц. - М., 2002. - 243 с.

7. Бодалев, А.А., Столин, В.В. Общая психодиагностика: Учебник / А.А. Бодалев, В.В. Столин. - СПБ.: Речь, 2000. - 440 с.

8. Божович, Л.И. Проблемы формирования личности / Л.И. Божович. - Москва - Воронеж, 1995 - 365 с.

9. Венгер, А.Л. Психологическое консультирование и диагностика / А.Л. Венгер. - М., Генезис, 2001. - 345с.

10. Возрастная психология, детство, отрочество, юность: Хрестоматия / Сост. и науч. ред. В.С.Мухина, А.А. Хвостов. - М.: Издат. центр "Академия", 2001. - 624 с.

11. Возрастная психология: личность от молодости до старости: Учеб. пособие / М.В. Гамезо [и др.]. - М.: Издат. Дом "Неосфера", 1999. - 272 с.

12. Дружинин, В.Н. Психология общих способностей / В.Н. Дружинин. - СПб.: Питер, 2002. - 368 с.

13. Занюк, С.С. Психология мотивации / С.С. Занюк. - К.: Эльга-н; Ника - Центр, 2002. - 352 с.

14. Запрудский, Ю.Г. Социальный конфликт / Ю.Г. Запрудский. - Ростов н/Д.: Феникс, 1992. - 254с.

15. Захарова, А.В. Психология формирования самооценк / А.В. Захарова. - Мн; 1994.

16. Змановская, Е.В. Девиантология (психология отклоняющегося развития) / Е.В. Змановская. - Москва, 2001 - 280 с.

17. Изучение мотивации поведения детей и подростков / под ред. Божович Л.И., Благонадежиной Л.В. - М., 1972. - 586 с.

18. Ильин, Е.П. Мотивация и мотивы / Е.П. Ильин. - СПб.: Питер, 2002. - 512с.

19. Кандыбович, Л.А. История психологии в Беларуси: Учеб. Пособие / Л.А. Кандыбович; Под ред. Я.Л. Коломинского. - М.: Тесей, 2002. - 208с.

20. Кащенко, В.П. Психологическая коррекция / В.П. Кащенко. - М., 1992. - 563с.

21. Козубовский, В.М. Общая психология: личность: учебное пособие / В.М. Козубовский. - Мн.: Амалфея, 2005. - 448 с.

22. Колодич, Е.Н. Коррекция эмоциональных нарушений у детей и подростков: Учебно-методические пособия / Е.Н. Колодич. - Мн.: ООО"ФУАинформ", 2002. - 128 с.

23. Кондаков, И.М Психология. Иллюстрированный словарь / И.М. Кондаков. - СПб.: "прайм-ЕВРОЗНАК", 2003. - 512с.

24. Коптева, С.И., Лобанов, А.П. Познай себя: Актуальные проблемы психологии самосознания, Учебно-мнтодическое пособие / С.И. Коптева, А.П. Лобанов - Мн.: ООО "ФУ Аинформ", 2002, - 112 с.

25. Крайг, Г. Психология развития / Г. Крайг. - Санкт-Петербург, 2002 - 988 с.

26. Кулагина, И.Ю. Возрастная психология: Развитие ребенка от рождения до 17 лет: Учебное пособие / И.Ю. Кулагина. - 4-е изд. - М.: Издательство университета Рос. Академии образования, 1998. - 176 с.

27. Кулагина, И.Ю., Колюцкий, В.Н. Возрастная психология / И.Ю. Кулагина, В.Н. Колюцкий. - М., 2001. - 264 с.

28. Куликов, Л.В. Психология личности в трудах отечественных психологов / Л.В. Куликов. СПб.: Издательство "Питер", 2000. - 480 с.

29. Кэррел, С. Групповая психотерапия подростков / С. Кэррел. - СПб.: Питер, 2002. - 224с.

30. Леонгард, К. Акцентуированные личности / К. Леонгард. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2000. - 467с.

31. Леонтьев, А.Н. Лекции по общей психологии: учебное пособие для студентов вузов. Под ред. Д.А. Леонтьева, Е.Е. Соколовой. - Москва, 2000 - 469 с.

32. Личко, А.Е. Психопатии и акцентуации характеров у подростков / А.Е. Личко. - М., 1983. - 225с.

33. Мадди Сальваторе Р. Теории личности: сравнительный анализ /Перевод с английского - СПБ.: Издательство "Речь", 2002. - 540 с.

34. Майерс, Д. Психология / Перевод с английского И.А. Карпиков, В.А. Старовойтова; - Мн.: ООО "Попурри", 2001. - 848 с.

35. Маклаков, А.Г. Общая психология: учебное пособие для вузов / А.Г. Маклаков. - Санкт-Петербург, 2002 - 345 с.

36. Мироненко, И.А. Современные теории в психологии личности / И.А. Мироненко. - СПБ.: Издательство В.А.Михайлова, 2003. - 224с.

37. Мухина, В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество; Учебник для студентов вузов / В.С. Мухина. - 4-е изд., стереотип. - М.: Издат. Центр "Академия", 1999. - 456 с.

38. Немов, Р.С. Психология. В 3 т. / Р.С. Немов - Москва,1998 - Т. 2 - 607 с.

39. Одинцова, М.А. Я - целый мир: Программа развития личности подростков и юношества / Учебно - методическое пособие. Серия "Психология успеха" / М.А. Одинцова. - М.: Изд-во Института психотерапии, 2004. - 208с.

40. Практикум по возрастной психологии /Под ред. Л.А.Головей, Е.Ф. Рыбалко. - СПБ.: Речь, 2001. - 668 с.

41. Практическая психодиагностика: методика и тесты: Учебное пособие /Ред. - сост. Д.Я. Райгородский. - Самара: Издат. дом "Бахрах", 1998. - 668 с.

42. Психология человека от рождения до смерти /Под общ. ред. А.А.Реана. - СПБ.: Изд-во прайм - ЕВРОЗНАК-М.: Ольма-пресс, 2000. - 656 с.

43. Психология. Учебник для гуманитарных вузов / Под общей ред. В.Н. Дружинина - СПБ.: Питер, 2001. - 661 с.

44. Райгородский, Д. Я. Психология личности. Т.1. Хрестоматия. Издание второе, дополненное / Д.Я. Райгородский. - Самара: Издательский дом "БАХРАХ - М", 2000. - 448 с.

45. Райгородский, Д. Я. Психология личности. Т.2. Хрестоматия / Д.Я. Райгородский.- Самара: Издательский дом "БАХРАХ - М", 2000. - 544 с.

46. Райс, Ф. Психология подросткового и юношеского возраста / Ф. Райс. - 8-е международное изд. - СПБ.:Изд-во "Питер", 2000. - 624 с.

47. Ребер, А. Большой толковый психологический словарь. В 2 т. / А. Ребер. - Москва, 2001

48. Регуш, Л.А. Психология прогнозирования: успехи в познании будущего / Л.А. Регуш. - СПб., Речь, 2003. - 352 с.

49. Родионов, В.А. Я и другие. Тренинги социальных навыков. Для учащихся 1-11 классов / В.А. Родионов. - Ярославль: Академия развития, 2001. - 224с.

50. Романов, К.М. Практикум по общей психологии. Учебное пособие / Под ред. К.М. Романова. - М. Издательство НПО "МОДЭК", 2002. - 320с.

51. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. - Санкт-Петербург, 2002 - 712 с.

52. Сапогова, Е.Е. Психология развития человека: Учебное пособие для студентов высш. учеб. Заведений / Е.Е. Сапогова. - М,: Аспект Пресс, 2001. - 460 с.

53. Семенюк, Л.М. Психологические особенности агрессивного поведения подростков и условия его коррекции / Л.М. Семенюк. - М., 1998. - 214 с.

54. Сидоренко, Е. Методы математической обработки в психологии / Е. Сидоренко. Речь, СПб. - 2003, 347 с.

55. Славина, Л.С. Трудные дети / Л.С. Славина - Москва, 1998 - 490 с.

56. Словарь - справочник по возрастной и педагогической психологии / под ред. М.В. Гализо. - Москва, 2001 - 865 с.

57. Столяренко, Л.Д. Основы общей психологии: учебное пособие для вузов / Л.Д. Столяренко. - Ростов-на-Дону, 1997 - 734 с.

58. Суходольский, Г.В. Основы математической статистики для психологов: учебник для студентов вузов / Г.В. Суходольский. -Санкт-Петербург, 1998 - 460 с.

59. Тихомиров, О.К. Психология мышления: учебное пособие для студентов высших учебных заведений / О.К. Тихомиров. - М.: Издат. Центр "Академия", 2002. - 288 с.

60. Фридман, Л.М. Психология детей и подростков: Справочник для учителей и воспитателей / Л.М. Фридман. - М. : Издательство института психотерапии, 2003. - 480 с.

61. Халперн, Д. Психология критического мышления / Д. Халперн. - СПб.: Изд-во "Питер", 2000. - 512 с.

62. Шадриков, В.Д. Способности человека / В.Д. Шадриков. - М.: Изд-во "институт практической психологии", Воронеж: НПО "МОДЭК", 1997. - 288 с.

63. Шадриков, В.Д. Введение в психологию: способности человека / В.Д. Шадриков. - М.: Логос, 2002. - 160 с.

Примечаний нет.