Актуальность работы. В современных условиях возрастает значимость психологической адаптации личности к изменяющемуся миру социальных взаимоотношений. Совокупность внешних факторов определяет особенности процесса формирования адаптационных механизмов индивида к среде.
Каждый возрастной период развития личности характеризуется своей ведущей активностью, играющей значимую роль в формировании данных адаптационных механизмов и развитии личности в целом.
В связи с тем, что младший школьный возраст является своего рода "переломным этапом" становления личности, возрастает актуальность изучения особенностей и условий возникновения негативных психологических состояний у детей младшего школьного возраста.
Младший школьный возраст является важным этапом личностного развития, периодом вхождения ребенка в новые социальные отношения. Изменение социальной ситуации развития, повышение груза ответственности ребенка и уровня требований к нему, предъявляемого со стороны взрослых, может способствовать обострению различного рода личностных дисфункций. В связи с этим особенно важной для ребенка становится поддержка значимых взрослых людей - родителей. Особенности взаимоотношений родителя с ребенком могут стать не только основой формирования его личностных и поведенческих особенностей, но и фактором коррекции негативных эмоциональных состояний. В этом отношений приобретает значимость изучения стиля детско-родительских отношений в семье младшего школьника.
В настоящее время большинством научных школ и направлений признана важная роль семьи и семейных взаимоотношений в формировании личности.
Родительские отношения в каждой психологической школе описываются весьма различными понятиями и терминами, которые определяются исходными теоретическими позициями авторов. Вместе с тем, практически во всех подходах можно усмотреть исходную дихотомию, которая задает двойственность или поляризацию родительского отношения.
С одной стороны, главной характеристикой родительского отношения является любовь, которая определяет доверие к ребенку, радость и удовольствие от общения с ним, стремление к его защите и безопасности, безусловное принятие и внимание, целостное отношение к нему. С другой - родительское отношение характеризуется требовательностью и контролем. Именно родитель приводит ребенка к реальности, является носителем общественных норм и правил, оценивает его действия, осуществляет необходимые санкции, которые обусловлены определенными родительскими установками.
Специфика родительского отношения заключается в его постоянном изменении с возрастом ребенка и неизбежном отделении ребенка от родителей. В отечественной психологии достаточно подробно разработана проблема периодизации психического развития ребенка (Л.С.Выготский, Д.Б.Эльконин, М.И.Лисина и другие). Было показано, что с возрастом изменяется мировоззрение ребенка, тип его ведущей деятельности, отношения со взрослыми и сверстниками, формы общения со взрослыми и др. очевидно, что с развитием ребенка должно изменяться и отношение родителей к нему. Те отношения, которые сложились в младенчестве, оказываются неприемлемыми для ребенка трех лет или, тем более, - младшего школьника.
Несомненно, что доминантное и/или отвергающее родительское отношение к ребенку - младшему школьнику зачастую служит пусковым моментом родительско-подросткового (юношеского) конфликта в дальнейшем. Поэтому актуальной проблемой является диагностика негативных проявлений стиля семейного воспитания, с целью купирования развития неблагоприятных ситуаций.
Важность данной проблемы подчеркивал еще Л.С. Выготский, отмечая, что, особенности и стиль семейного воспитания является психологическим пространством интерпсихических схем межличностного взаимодействия, переходящих затем во внутренний план и становящихся интрапсихическими. Таким образом, особенности взаимоотношений родителя с ребенком могут быть прочно усвоены последним и стать основой формирования его личностных и поведенческих особенностей.
Изучение влияния семьи и семейных отношений на развитие личности ребенка также отражено в работах отечественных психологов и психотерапевтов: В.К.Мягер, Т.М.Мишиной, В.М.Воловика, А.М.Захарова, А.С.Спиваковской, Э.Г.Эйдемиллера, В.Юстицкиса, И.М.Марковской и др., и зарубежных исследователей В.Сатир, Ф.Райса, Н.Аккермана, О.Баха, С.Минухина, А.Адлера, К.Роджерса и др.
В настоящее время большинством научных школ и направлений признана значимость семьи и семейных взаимоотношений в формировании личности ребенка.
Теоретическая и практическая значимость исследования.
Теоретическая значимость исследования заключается в обобщении исследовательского материала по проблематике работы.
Практическая значимость исследования заключается в изучении причин личностных нарушений у детей младшего школьного возраста, анализе роли стиля семейного воспитания в формировании личности младшего школьника и построении, на основе полученных результатов, методик консультационной и психокоррекционной помощи.
Объект исследования: стиль семейного воспитания младшего школьного возраста.
Предмет исследования: межличностное взаимодействие родителей и детей младшего школьного возраста и его влияние на личность ребенка.
В рамках данной работы поставлена цель - изучить особенности влияния стиля семейного воспитания на личность ребенка младшего школьного возраста.
Задачи исследования:
1. Теоретический анализ литературы по проблематике детско-родительских взаимоотношений.
2. Теоретический анализ роли семьи в формировании психологических особенностей младшего школьника.
3. Экспериментальное исследование стиля семейного воспитания младшего школьника и его влияния на личность ребенка.
4. Разработка рекомендаций по оптимизации детско-родительских отношений.
Методы исследования: теоретические (анализ литературы по проблематике исследования) и практические (проведение экспериментального исследования, анализ полученных результатов).
Гипотеза исследования: рациональное сочетание уровня требовательности, строгости, степени эмоциональной близости ребенка к родителю и общая удовлетворенность во взаимоотношениях ребенка с родителем оказывает положительное влияние на развитие таких личностных качеств младшего школьника, как общий уровень активности во взаимоотношениях, инициативность, готовность противостоять стрессовым воздействиям.
Методология исследования. В рамках данной работы анализировались принципы и подходы отечественных психологов и психотерапевтов: В.К.Мягер, Т.М.Мишиной, В.М.Воловика, А.И.Захарова, А.С.Спиваковской, Э.Г.Эйдемиллера, В.Юстицкиса, И.М.Марковской и др. и зарубежных исследователей В.Сатир, Ф.Райса, Н.Аккермана, О.Баха, С.Минухина, А.Адлера, К.Роджерса и др.
По мнению данных авторов, в родительской семье в наибольшей степени реализуется потребность ребенка в поддержке, понимании, помощи со стороны родителей.
|