Введение ……………………………………………………………………..…3

1. Теоретические аспекты развития говорения на уроках иностранного языка ………………………………………………………………..……………

1.1. Навык говорения в методике преподавания иностранных языков….....7

1.2. Методы обучения навыкам говорения на уроках иностранного

языка ….......………………………………………………….………………..13

1.3. Принципы обучения устной речи …………………...………………….18

1.4. Психолого-педагогические особенности старших школьников …...…24

1.5. Наглядность как основа развития навыка говорения на иностранном языке …………………………………………………………………………..30

1.5.1. Картинки с неразвернутой ситуацией как вид наглядности …...…..36

1.5.2. Способы работы с картинками с неразвернутой ситуацией на уроках иностранного языка …………………………………………………………..38

2. Методические рекомендации по развитию навыка говорения на уроках английского языка в 10-11 классах с использованием картинок с неразвернутой ситуацией ……………………………………………………48

Заключение ……………………………………………………………………73

Библиографический список ………………………………………………….75

Приложения …………………………………………………………………..80

Актуальность темы исследования заключается в том, что в последнее время школьное образование уделяет большее внимание поиску наиболее эффективных методов и приемов работы с учащимися, направленных на развитие навыков говорения, не только на родном, но и на иностранном языке. В педагогике эта функция закреплена за всеми школьными предметами, в том числе и за предметом "иностранный язык".

Воспитывающие и развивающие резервы иностранного языка как предмета школьной программы наиболее полно раскрываются в условиях активного обучения. В этих условиях целью обучения становится самостоятельное приобретение знаний, формирование творческого мышления учащихся, ученик становится не объектом, а субъектом учебной деятельности, то есть ее активным инициатором, деятелем и контролером. Активное обучение предполагает идею коммуникативного обучения, т.е. обучение, ориентировано на личность и строится таким образом, что непосредственная деятельность учеников, их опыт, мировоззрение, учебные и внеучебные интересы и склонности, их чувства не остаются за порогом класса, а учитываются при организации общения на уроке. Обучение строится не на прохождении учебных тем, а на обсуждении определенных проблем в жизни нашего общества. При этом ученики получают возможность обсуждать свои собственные дела и поступки, текущие события из жизни класса, школы, города, страны, учатся высказывать свое отношение к происходящему, обосновывать и отстаивать собственное мнение.

Привлечение необходимого для развития навыков говорения дополнительного материала и создания соответствующих условий, стимулов и ситуаций на всех этапах обучения языку является в настоящее время, при сокращенной сетке часов, отводимых на этот предмет в школе, весьма актуальным.

Для формирования и развития умения делать высказывания, несамостоятельные по форме, ведущим является использование внешней наглядности (предметов, картинок и т.д.). Для развития же умения делать высказывания самостоятельные по форме, а, в конечном счете, и по содержанию, необходима внутренняя наглядность (опыт, домысел, фантазия).

Поэтому наглядность является одним из незаменимых приемов, а именно - картинки с неразвернутой ситуацией (это рисунки, на которых даётся лишь намётка какого-то действия, совершаемого довольно неопределённо очерченным лицом), для стимулирования речи как подготовленной, так и неподготовленной, монологической и диалогической.

Но на практике мы сталкиваемся с противоречием между необходимостью развития навыка говорения учащихся на уроках иностранного языка и недостаточным методическим обеспечением этого процесса с помощью картинок с неразвернутой ситуацией.

Таким образом, проблема заключается в отсутствии оптимальной системы упражнений с использованием картинок с неразвёрнутой ситуацией при обучении английскому языку для развития навыков говорения.

Вышесказанное определило тему нашего исследования: "Методические рекомендации по использованию картинок с неразвернутой ситуацией на уроках иностранного языка для развития говорения".

Цель: создание методических рекомендаций по использованию картинок с неразвернутой ситуацией для развития навыка говорения на уроках английского языка на старшем этапе обучения в средней общеобразовательной школе.

Задачи:

1. Рассмотреть понятие "навык говорения" в методике преподавания иностранных языков.

2. Изучить научную и методическую литературу по обучению навыку говорения на уроках иностранного языка.

3. Проанализировать принципы обучения устной речи в современной методике обучения иностранному языку.

4. Рассмотреть психолого-педагогические особенности старших школьников.

5. Изучить наглядность как основу развития навыка говорения на иностранном языке, в том числе, картинки с неразвернутой ситуацией как вид наглядности и способы работы с данными картинками на уроках иностранного языка.

6. Разработать методические рекомендации по развитию навыков говорения на уроках английского языка в 10-11 классах с помощью картинок с неразвернутой ситуацией.

Объект: процесс обучения иностранному языку в старших классах.

Предмет: развитие навыков говорения у учащихся 10-11 классов на уроках английского языка.

В данной выпускной квалификационной работе гипотеза отсутствует в силу специфики данной работы.

Теоретическая значимость исследования заключается в уточнении методики по развитию навыков говорения на уроках английского языка в 10-11 классах с помощью картинок с неразвернутой ситуацией. При этом теоретической базой исследования послужили труды российских и зарубежных педагогов и методистов по проблеме исследования:

- по общей педагогике (В.И. Загвязинский, Я.А. Коменский, Г. Песталоцци, К.Д. Ушинский, и др.),

- по возрастной психологии и психологии обучения иностранным языкам (В.А. Артёмов, Б.В. Беляев, Л.И. Божович, Л.С. Выготский, Р.С. Немов, А.А. Смирнов, и др.),

- по методике преподавания иностранных языков (И.Л. Бим, Н.Д. Гальскова, Н.И. Гез, И.А. Зимняя, Р.К. Миньяр-Белоручев, Ф.М. Рабинович, Г.В. Рогова, А.Д. Сахарова, и др.),

- по методике работы с наглядностью, в частности, с картинками с неразвернутой ситуацией (В.А. Артёмов, С.И. Заремская, А.В. Конышева, Е. И. Пассов, А. П. Старков и др.).

Практическая значимость: разработанные методические рекомендации по использованию картинок с неразвернутой ситуацией для развития навыка говорения учащихся на иностранном языке могут быть полезны как учителям иностранного языка общеобразовательных школ, так и преподавателям высших профессиональных учреждений, также студентам педагогических специальностей при подготовке к семинарским занятиям по "Теории обучения иностранному языку" и при прохождении педагогической практики.

Методы исследования: для решения поставленных нами задач был использован описательный метод.

Новизна исследования заключается в разработке методических рекомендаций для развития навыков говорения у учащихся старших классов на основе использования картинок с неразвернутой ситуацией с учетом возрастных особенностей.

Объект, предмет, цель и задачи исследования определили структуру дипломной работы: выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка и приложений.

Материалы исследования прошли апробацию на IV Всероссийской студенческой научно-практической конференции "Идеи молодых - национальное достояние" (Челябинск, НОУ ЧИЭП им. М.В. Ладошина, 9 декабря 2009 г.).

1. Алхазишвили А. А. Основы овладения устной иностранной речью. - М.: Просвещение, 1988. - 592 с.

2. Артёмов В.А. Психология наглядности при обучении иностранным языкам // Иностранный язык в школе - 1969. - № 6. - С. 54-61.

3. Артёмов В.А. Психология обучения иностранным языкам. - М.: Просвещение, 1969. - 279 с.

4. Беляев Б.В. Очерки по психологии обучения иностранным языкам. - М.: Учпедгиз, 1959. - 174 с.

5. Бим И.Л. Методика обучения иностранным языкам как наука и проблемы школьного учебника.- М.: Просвещение, 1977. - 278 с.

6. Бодалев А.А. Об общении и учете его характеристик при работе с людьми. - М.: ЛГУ, 1972. - 346 с.

7. Божович Л.И. Возрастная и педагогическая психология / Под ред. А.В. Петровского. 2-е изд., доп. и перераб. - М.: Просвещение, 1979. - 368 с.

8. Браун Д. Восприятие английской речи на слух. - М.: Просвещение, 1984. - 521 с.

9. Бухбиндер В.А. Устная речь как процесс и как предмет обучения //Очерки методики обучения устной речи на иностранных языках / Под ред. В. А. Бухбиндера. - Киев: КГУ, 1980. - 568 с.

10. Гальскова Н.Д., Гез Н.И. Теория обучения иностранным языкам: Лингводидактика и методика. - М.: Академия, 2005. - 336 с.

11. Гез Н. И. Развитие коммуникативной компетенции в ситуациях ролевого обучения // Тезисы доклада на Всесоюзной научной конференции "Коммуникативные единицы языка". - М: МГПИИЯ им. М.Тореза, 1984. - 124 с.

12. Гез Н.И. Формирование коммуникативной компетенции как объект зарубежных методических исследований // Иностранные языки в школе. - 1985. - № 2. - С.37-39.

13. Демьяненко М.А., Лазаренко К.А., Кислая С.В. Основы общей методики обучения иностранным языкам. - Киев: Вища шк., 1976. - 282 с.

14. Дидактика средней школы / Под ред. Данилова М. А. и Скаткина М. Н. - М.: Просвещение, 1975. - 564 с.

15. Есипович К. Б. Управление познавательной деятельностью учащихся при изучении иностранного языка в школе. - М.: Просвещение, 1988.- 512 с.

16. Загвязинский В.И. О современной трактовке дидактических принципов // Современная педагогика. - 1978. - № 10. - С. 66-72.

17. Заремская С. И. Об использовании картинок с неразвернутой ситуацией // Иностранные языки в школе. - 1978. - №4. - С.96-99.

18. Заремская С.И., Слободчиков А.А. Развитие инициативной речи учащихся: (На материале английского языка.). Книга для учителя. - М.: Просвещение, 1983. - 127 с.

19. Зимняя И. А. Психологические аспекты обучения говорению на иностранном языке. - М.: Просвещение, 1985. - 356 с.

20. Зимняя И.А. Психология обучения иностранным языкам в школе. - М.: Просвещение, 1991. - 222 с.

21. Зимняя И.А. Лингвопсихология речевой деятельности. - М.: РАО/МПСИ, 2001. - 396 с.

22. Калинина С. В., Миролюбов А. А. Дидактические основы программы по иностранным языкам //Советская педагогика. - М.: Просвещение, 1985. - №11. - С.19-22.

23. Карманова Н. А. Основы теории планирования учебного процесса по иностранным языкам в средней школе. - М.: Просвещение, 1985. - 372 с.

24. Кон И. С. Психология старшеклассника. - М.: Просвещение, 1980. - 167 с.

25. Конышева А.В. Английский язык. Современные методы обучения/ А.В. Конышева. - Минск: ТетраСистемс, 2007. - 145 с.

26. Крутецкий В.А. Психология: Учеб. для учащихся пед. уч-щ. - 2-е изд.,перераб. и доп. - М.: Просвещение, 1986. - 336 с.

27. Крысин Л. П. Язык в современном обществе. - М.: Просвещение, 1977. - 507 с.

28. Кыверялг А.А. Использование средств обучения в учебно-воспитательном процессе: (Метод. рекомендации). - М.: Всесоюз. науч.-метод. центр проф.-техн. обучения молодежи, 1986. - 105 с.

29. Леонтьев А. Н. Проблемы развития психики. - М.: Просвещение, 1972. - 431 с.

30. Леонтьев А. А. Язык и речевая деятельность в общей и педагогической психологии. - М: РАО/МПСИ, 2001. - 127 с.

31. Махмутов М.И. Современный урок: Вопросы теории. - М.: Педагогика, 1981. - 214 с.

32. Миньяр-Белоручев Р.К. Методический словник терминов методики обучения языкам. - М.: Стелла, 1996. - 144 с.

33. Миролюбова А.А. Общая методика обучения иностранным языкам в средней школе / Под ред. А.А. Миролюбова, И.В. Рахманова, В.С. Цетлин. - М.: Просвещение, 1967. - 520 с.

34. Москальская О. И. Понятие "практическое овладение иностранным языком" в средней школе// Иностранные языки в школе. - 1971. - № 1. - 522 с.

35. Мусницкая Е.В. Обучаем, развиваем и воспитываем // Иностранные языки в школе. - 1989. - №3. - C.34-35.

36. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка. - М.: "Азъ", 1992. - 832 с.

37. Пассов Е.И. Коммуникативный метод обучения иностранному говорению. - 2-е изд. - М.: Просвещение, 1991. - 223 с.

38. Пассов Е. И. Основы методики обучения иностранным языкам. - М.: Просвещение, 1977. - 415 с.

39. Пассов Е. И. Основы коммуникативной методики. М.: Русский язык, 1989. - 239 с.

40. Пассов Е. И. Основные вопросы обучения иноязычной речи. - Воронеж: НОУ "Интерлингва", 1974. - 360 с.

41. Пассов Е.И. Принципы обучения иностранным языкам. / Е.И. Пассов, Е.С. Кузнецова. - Воронеж: НОУ "Интерлингва", 2002. - 40 с.

42. Рогова Г.В. О принципах обучения иностранным языкам // Иностранные языки в школе. - 1974. - № 6. - С. 85-95.

43. Рогова Г. В. , Верещагина И. Н. Методика обучения английскому языку на начальном этапе в средней школе. - М.: Просвещение, 1988. - 430 с.

44. Рогова Г.В. и др. Методика обучения иностранным языкам в средней школе / Г.В.Рогова, Ф.М.Рабинович, Т.Е.Сахарова. - М.: Просвещение, 1991. - 287 с.

45. Родкин К. А. Сущность неподготовленной речи // Иностранные языки в школе и вузе ( вопросы методики и филологии): Ученые записи Ивановского ГПИ им. Д. А. Фурманова. - Иваново: изд-во Ивановского ГПИ им. Д. А. Фурманова, 1971. - С.32-37.

46. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - М.: Государственное учебно-педагогическое издательство Министерства Просвещения РСФСР, 1946. - 704 c.

47. Сафонова В. В. Программы по английскому языку для 10 - 11 классов школ с углубленным изучением иностранных языков.- М.: Просвещение, 2000. - 173 с.

48. Слободчиков А. А. Книга для учителя к учебнику английского языка для X-XI классов вечерней (сменной) школы. - М.: Просвещение, 1982. - 350 с.

49. Смирнов А. А. Влияние направленности и характера деятельности на запоминание // Труды института психологии им. Д. Н. Узнадзе АН Груз. ССР. - Тбилиси: изд-во института психологии им. Д. Н. Узнадзе, 1945. - С.43-46.

50. Смирнов А. А. Проблемы психологии памяти. - М.: Просвещение, 1966. - 270 с.

51. Старков А. П. Обучение английскому языку в средней школе. - М.: Просвещение, 1978. - 326 с.

52. Сухомлинский В. А. Сердце отдаю детям. - Киев: Радянская школа, 1974. - 288 с.

53. Толковый словарь иностранных слов в русском языке. - Смоленск: Русич, 2000. - 592 с.

54. Шубин Э. П. Основные принципы методики обучения иностранным языкам. - М.: Просвещение, 1963. - 329 с.

55. Якумбинский Л.П. О диалогической речи // Русская речь: Сб. статей. - Петроград, 1923. - С.135-137.

56. Palmer H. E. The Scientific Study and Teaching of Languages. - L.: Longman, 1922. - 356 p.

57. Palmer H. E. The Principles of Language Study. - L.: Longman, 1934. - 305 p.

58. West M. The New Method Conversation Course. Learn to Speak by Speaking. - L.: Longman, 1944. - 312 p.

Примечаний нет.