|
В соответствии с распоряжением Правительства Российской Федерации от 29 декабря 2001 г. ?1756-р об одобрении Концепции модернизации российского образования на период до 2010 г. на старшей ступени общеобразовательного школы предусматривается профильное обучение, ставится задача создания "системы специализированной подготовки (профильного обучения) в старших классах общеобразовательной школы, ориентированной на индивидуализацию обучения и социализацию обучающихся, в том числе с учетом реальных потребностей рынка труда <…> отработки гибкой системы профилей и кооперации старшей ступени школы с учреждениями начального, среднего и высшего профессионального образования". [6]
Профильное обучение - средство дифференциации и индивидуализации обучения, позволяющее за счет изменений в структуре, содержании и организации образовательного процесса более полно учитываются интересы, склонности и способности учащихся, создавать условия для обучения старшеклассников в соответствии с их профессиональными интересами и намерениями в отношении продолжения образования. Профильная школа есть институциональная форма реализации этой цели. Это основная форма, однако перспективными в отдельных случаях могут стать иные формы организации профильного обучения, в том числе, выводящие реализацию соответствующих образовательных стандартов и программ за стены отдельного общеобразовательного учреждения.
Профильное обучение направлено на реализацию личностно-ориентированного учебного процесса. При этом существенно расширяются возможности выстраивания учеником индивидуальной образовательной траектории.
Переход к профильному обучению преследует следующие основные цели:
- обеспечить углубленное изучение отдельных предметов программы полного общего образования;
- создать условия для существенной дифференциации содержания обучения старшеклассников с широкими и гибкими возможностями построения школьниками индивидуальных образовательных программ;
- способствовать установлению равного доступа к полноценному образованию разным категориям обучающихся в соответствии с их способностями, индивидуальными склонностями и потребностями;
- расширить возможности социализации учащихся, обеспечить преемственность между общим и профессиональным образованием, более эффективно подготовить выпускников школы к освоению программ высшего профессионального образования.
Все это свидетельствует об актуальности проблемы эффективного обучения математике в частности алгебре и началам анализа в профильных классах, что и определило выбор темы нашего исследования.
В этой связи целью исследования является обоснование и разработка содержания фрагмента профильного курса - "Методический пакет для изучения темы "интегралы и интегрирование"". (Глава II)
Объектом исследования является процесс профильного обучения математике в профильных классах.
Предметом является методика изучения методического пакета интегралы в профильных классах.
Гипотеза исследования состоит в том, что предлагаемый профильный курс позволит повысить эффективность и качество обучения математике с использованием разработанного математического пакета, а также принесет успех в будущей профессиональной деятельности учащихся.
Для достижения поставленной цели и подтверждения сформулированной гипотезы необходимо решить следующие задачи:
" провести анализ теоретической и научно-методической литературы по данной теме;
" определить значение дифференциации обучения математике;
" определить сущность профильной дифференциации обучения математике;
" познакомиться со структурой обучения математике;
" составить тематическое планирование по фрагменту курса для изучения темы "интегралы и интегрирование";
" разработать занятия по данному фрагменту курса;
" рассмотреть методику изучения данного фрагмента курса.
Методы: анализ, опрос, сравнение, методы интерпретации полученных результатов.
Структура работы
Работа состоит из введения; двух глав; заключения; списка используемой литературы и приложения.
В главе I "Профильное обучение" рассматривается: состояние профильного обучения в настоящее время, возможные направления профилизации и структуры профилей, возможные формы организации профильного обучения, взаимосвязь профильного обучения со стандартами общего образования и единым государственным экзаменом, предпрофильная подготовка и подготовка, повышение квалификации и переподготовка педагогических кадров для профильной школы.
В главе II "Проблема обучения математике в профильных классах на примере темы "интеграл"" рассматривается: анализ школьных учебников по алгебре и началам анализа с целью возможности их использования в профильных классах; "темы - часы - профили"; "уроки и профили".
|
На уровень вверх
КУПИТЬ 
Получить демо-версию работы бесплатно