Познание человека человеком относится к числу актуальных проблем педагогики и психологии. В теоретическом плане ее разработка тесно связана с такими проблемами педагогики и психологии, как проблема нравственного воспитания, общения, деятельности, личности, сознания, самосознания и др.
Межличностное познание служит необходимым атрибутом трудовой деятельности, ведь от того, как люди отражают и интерпретируют облик и поведение, а также оценивают друг друга, во многом зависит характер их взаимодействия и результаты их совместной деятельности. Поэтому разработка этой проблемы - важнейшее условие развития общественного производства.
Труд выступает как целенаправленная, социально обусловленная деятельность человека, основанная на практическом освоении окружающего мира, преобразование его сообразно своим потребностям. В процессе трудовой деятельности человек не только изменяет природу, но и изменяется сам. Эти изменения носят многоаспектный характер. Труд способствует умственному, нравственному, эстетическому, экологическому воспитанию и физическому развитию личности. Поэтому прогрессивные мыслители, педагоги, общественные деятели рассматривали подготовку подрастающего поколения к труду как органическую часть общего образования, находящуюся в тесной взаимосвязи со всем его содержанием, обращая при этом внимание на то, что вне труда невозможно сформировать основополагающие качества личности.
С дошкольного возраста каждый ребенок обязательно должен принимать участие в труде. Только при этом условии труд оказывает на детей определенное воспитательное воздействие и подготавливает их к сознанию нравственной его стороны (А. Н Бондаренко, Р.С.Буре, Я.Л.Коломинский, М.В.Крухлет, Л.В.Куцакова, Т.А.Маркова, В.Г.Нечаева и др.).
Основу трудового воспитания детей дошкольного возраста составляет знание социальной действительности (Б.Г.Ананьев, В.В.Давыдов, А.П.Усова). Уже в дошкольном возрасте знания о труде должны занимать одно из ведущих мест в воспитательно-образовательной работе детского сада, так как обеспечивают понимание роли труда в жизни общества и каждого отдельного человека, пересматриваются мотивы и отношения к собственному труду, к предметам созданным другими людьми (Н.К.Крупская, Е.И.Радина и др.).
Важным средством, способствующим социальному развитию ребенка, являются отношения, в которые он вступает в процессе труда со своими сверстниками. Только через труд дети включаются в сферу многообразных отношений и непосредственного общения со старшим поколением, сознательно усваивают общественные нормы морали (А.М.Арсеньев, Н.И.Болдырев, Н.К.Гончаров, Л.И.Новикова, М.Н.Скаткин, В.А.Сухомлинский и др.)
Вопросам развития взаимоотношений детей дошкольного возраста в различных видах деятельности уделяли внимание как отечественные, так и зарубежные педагоги (Д.Б.Эльконин, А.В.Запорожец, Л.И.Божович, Т.А.Маркова, В.П.Залогина, И.А.Аржанова, А.П.Усова, Д.В.Менжерицкая, В.Г.Нечаева, Р.С.Буре, А.В.Булатова, Р.И.Жуковская, Р.Пфютце, П.Сабади и др.)
Деятельность стала рассматриваться в качестве основной детерминанты межличностного познания. Все остальные факторы, от которых, так или иначе, зависимо межличностное познание, а также механизмы и закономерности этого явления были поставлены в связь с деятельностью. Совместная деятельность людей - это наиболее реальная ситуация, в условиях которой главным образом и осуществляется межличностное познание.
По словам С.Л.Рубинштейна, сердце человека все соткано из его отношений к другим людям; с ними связано главное содержание психической, внутренней жизни человека. Именно эти отношения рождают наиболее сильные переживания и поступки. Отношения к другому являются центром духовно - нравственного становления личности и во многом определяет нравственную ценность человека.
Тема зарождения и становления межличностных отношений чрезвычайно актуальна, поскольку множество негативных и деструктивных явлений среди молодежи, наблюдаемых в последнее время: (жестокость, повышенная агрессивность, отчужденность и пр.), имеют свои истоки в раннем и дошкольном детстве.
Отношения с другими людьми зарождаются и наиболее интенсивно развиваются в детском возрасте. Опыт этих первых отношений является фундаментом для дальнейшего развития личности ребенка и во многом определяет особенности самосознания человека, его отношение к миру, его поведение и самочувствие среди людей.
Проблема формирования коллективных взаимоотношений в трудовой деятельности воспитания подрастающего поколения, в том числе и дошкольника, относится к числу таких, которые никогда не устареют, будут всегда иметь особый смысл и актуальность. К детям старшего дошкольного возраста сегодня предъявляются высокие требования, выдвигаются задачи формирования элементарных навыков труда, способности планировать свою работу и работу товарищей, трудиться в коллективе согласованно и дружно, оказывать помощь друг другу, доброжелательно оценивать качество работы сверстников, в корректной форме делать замечания и давать советы. Понятие коллектив по отношению к детям дошкольного возраста своеобразно. В процессе целенаправленного педагогического воздействия у детей формируются те навыки и привычки поведения, начало тех личностных качеств, которые определяют характер взаимоотношений ребенка с другими людьми, и тем самым создает предпосылки коллективизма. Поэтому так важно, особенно в старшем дошкольном возрасте, придать отношениям детей с взрослыми и со сверстниками доброжелательность, развивать стремление и умение помогать друг другу, общими усилиями достигать поставленной цели, значимой не только для ребенка, но и для всей группы.
Вышесказанное определило тему исследования: "Формирование коллективных взаимоотношений детей старшего дошкольного возраста в процессе трудовой деятельности".
Объект исследования - процесс формирования взаимоотношений дошкольников со сверстниками.
Предмет исследования - особенности формирования взаимоотношений детей старшего дошкольного возраста в процессе решения проблемных заданий в трудовой деятельности.
Гипотеза: Взаимоотношения между детьми старшего дошкольного возраста будут успешно формироваться, если:
- включать детей в коллективные формы работы;
- коллектив детей будет иметь единую цель, познавательный интерес, и нацелен на успешный результат в своей работе.
Цель данного исследования - Теоретически обосновать и экспериментально подтвердить успешность формирования коллективных взаимоотношений между старшими дошкольниками в процессе трудовой деятельности.
Задачи:
1. Изучение и анализ научной и методической литературы по проблеме исследования;
2. Выявить особенности взаимоотношений у детей дошкольного возраста;
3. Разработать и апробировать систему проблемных заданий по трудовой деятельности с целью формирования коллективных взаимоотношений детей старшего дошкольного возраста.
4. Определить результативность экспериментального исследования.
Методологической основой исследования являются концепции деятельностного опосредования межличностных отношений (А.В.Петровский), концепция генезиса общения, где взаимоотношения рассматриваются как продукт деятельности общения (М.И.Лисина), концепции определяющей роль труда, трудовой деятельности во всестороннем развитии личности, об активной сущности человеческой деятельности.
Исходными теоретическими положениями исследования выступают теории трудового воспитания (П.Р.Атутов, А.Н.Бондаренко, Р.С.Буре, Я.Л.Коломинский, А.С.Макаренко, Т.А.Маркова и др.); основу трудового воспитания детей дошкольного возраста составляет знание социальной действительности (Б.Г.Ананьев, В.В.Давыдов, А.П.Усова); деятельный подход А.Н.Леонтьев; М.И.Лисина, Е.О.Смирнова формы общения дошкольников со сверстниками; А.В.Запорожец, А.А.Люблинская, Л.И.Божович и др. проблема взаимодействия личности и коллектива; Я.З Неверович роль мотива в деятельности детей.
Для решения поставленных задач были использованы следующие методы:
1. Анализ научной и методической литературы по изучаемой проблеме.
2. Педагогический эксперимент.
3. Метод математической статистики.
Теоретическая значимость нашего исследования заключается в обосновании необходимости трудовой деятельности для формирования коллективных взаимоотношений старших дошкольников.
Практическая значимость нашего исследования заключается в том, что полученные результаты формирования взаимоотношений в процессе трудовой деятельности могут использоваться воспитателями дошкольных учреждений, студентами вуза в экспериментальном исследовании.
Дипломная работа состоит из введения, 2-х глав, заключения и списка использованной литературы.
Во введении показана актуальность исследования, дан объект и предмет исследования, выдвинута рабочая гипотеза, поставлены задачи и описаны использованные методы.
В первой главе проведен анализ теоретических исследований по проблеме развития коллективных взаимоотношений дошкольников в процессе трудовой деятельности.
Во второй главе дан материал экспериментального исследования.
В заключении подведены итоги работы.
Библиография.
Приложения.
|