ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ВЗАИМОСВЯЗИ СТИЛЯ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ И ЭМОЦИОНАЛЬНО-ЛИЧНОСТНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНИКА 6

1.1.Психологическая характеристика эмоциональной сферы и проблема тревожности детей старшего дошкольного возраста 6

1.2. Развитие личности детей старшего дошкольного возраста 15

1.3. Понятие и сущность стиля семейного воспитания 33

1.4. Взаимосвязь стиля семейного воспитания и эмоционально-личностных особенностей старшего дошкольника 38

ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКИЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ СТИЛЯ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ И ЭМОЦИОНАЛЬНО-ЛИЧНОСТНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНИКА 47

2.1. Цели,процедура и методы исследования 47

2.2.Анализ и описание результатов исследования 57

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 84

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 86

ПРИЛОЖЕНИЕ 89

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Гармоническое развитие личности немыс-лимо без семейного воспитания, которое должно сочетаться и подкрепляться об-щественным. Теперь психологи и медики утверждают, что даже несколько меся-цев лишения любви наносят умственному, нравственному и эмоциональному раз-витию ребенка непоправимый ущерб, всей последующей духовной жизни челове-ка, отрицательно влияют на психическое и физическое развитие.

Создание духовной, эмоциональной основы личности и есть цель, смысл семейного воспитания. Без родительской любви, дело известное, ребенок при жи-вых отце и матери - сирота. Но ему совсем не безразличны и их отношения между собой. В.А.Сухомлинский считал, что научить ребенка любить, это научить само-му важному в жизни.

Семья - это первая общественная ступень в жизни человека. Она с раннего возраста направляет сознание, волю, чувства детей. Под руководством родителей ребенок приобретает свой первый жизненный опыт, элементарные знания об ок-ружающей действительности, умения и навыки жизни в обществе. Велика роль семьи в формировании основ мировоззрения, усвоении нравственных норм пове-дения, определении отношения к людям, их делам и поступкам.

Главная особенность семейного воспитания в том, что оно эмоционально по своему содержанию и предполагает любовь родителей к детям и ответное чув-ство детей к родителям. Теплота домашнего микроклимата, комфортность состоя-ния в домашней атмосфере стимулируют ребенка к воспитанию бытующих в се-мье правил, манеры поведения, взглядов и стремлений.

Чтобы семья успешно справилась с воспитанием детей, родители должны знать основные педагогические требования и создать необходимые условия для воспитания ребенка в семье.

Дошкольный возраст (с 3 до 7 лет) - это период овладения социальным пространством человеческих отношений через общение с близкими взрослыми, а также через игровые и реальные отношения со сверстниками. Дошкольный воз-раст приносит ребенку новые принципиальные достижения.

В перипетиях отношений со взрослыми и со сверстниками ребенок посте-пенно обучается тонкой рефлексии на другого человека. В этот период через от-ношение со взрослым интенсивно развивается способность к идентификации с людьми, а также со сказочными и воображаемыми персонажами, с природными объектами, игрушками, изображениями и т.п. Одновременно ребенок открывает для себя позитивную и негативную силы обособления, которым ему предстоит ов-ладеть в более позднем возрасте.

В старшем дошкольном возрасте происходит усложнение содержания и структуры эмоциональных процессов. Эмоции обретают большую глубину и ус-тойчивость, становятся более разнообразными по знаку их внешнего выражения.

В старшем дошкольном возрасте самосознание ребенка развивается на-столько, что это дает основание говорить о детской личности.

Таким образом, актуальность темы исследования определяется как теоре-тической, так и практической значимостью проблемы развития личности ребенка в контексте особенностей семейного воспитания.

Целью настоящего дипломного исследования является изучение взаимо-связи стиля семейного воспитания и эмоционально-личностных характеристик старшего дошкольника.

Объект исследования: стиль семейного воспитания.

Предмет: взаимосвязь стиля семейного воспитания и эмоционально-личностных особенностей ребенка старшего дошкольного возраста.

Гипотеза исследования. Существует взаимосвязь между стилем родитель-ского воспитания и эмоционально-личностными особенностями ребенка, причем чем выше авторитарность стиля воспитания, тем выше тревожность детей и ниже их самооценка; и чем более практикуется в семье ценностное отношение к ребен-ку, тем ниже тревожность детей и выше их самооценка.

Задачи:

1. Проанализировать теоретическую литературу по проблеме исследования.

2. Подобрать необходимые диагностические методики.

3. Провести эмпирическое исследование стилей родительского воспитания, тревожности и самооценки детей.

4. Выявить взаимосвязь между стилем воспитания и эмоционально-личностными особенностями старшего дошкольника.

5. Разработать психолого-педагогические рекомендации по коррекции лич-ностного развития старших дошкольников.

Методы исследования: теоретический анализ литературы, тестирование, количественный и качественный анализ результатов.

Методики:

1. Опросник "Анализ семейного воспитания" (АСВ) - Э.Г. Эйдемиллер, В. Юс-тицкис.

2. Методика диагностики родительских отношений (А. Я. Варга и В. В. Столин).

3. Проективная методика "Кинетический рисунок семьи" (Р. Бернс и С. Кауф-ман).

4. Методика С.Г. Якобсона "Лесенка" самооценки.

5. Тест тревожности (Р. Тэммл, М. Дорки, В. Амен).

Эмпирическая база исследования: дети старшей группы ДОУ в возрасте от 6 до 7 лет, а также родители этих детей. Количество испытуемых: детей 30 че-ловек, родителей 30 человек. Исследование проводилось в г. Москве на базе дет-ского сада МУП ДОУ "Солнышко".

Практическая значимость исследования: результаты могут найти приме-нение в практической работе психологов ДОУ, работающих со старшими дошко-льниками.

1. Артамонова Е. И., Екжанова Е. В., Зырянова Е. В. Психология семейных отно-шений с основами семейного консультирования/ ред. Е. Г. Силяева М.: Изда-тельский центр "Академия", 2002.

2. Астапов В.А. Функциональный подход к изучению состояния тревоги // При-кладная психология. № 1. 1999. - С. 41 - 47.

3. Бернс Р.С., Кауфман С.Х. Кинетический рисунок семьи: введение в понимание детей через кинетические рисунки семьи. -М.: Смысл, 2003.-146 с.

4. Божович Л.И. Проблемы формирования личности /под ред. Д.И. Фельдштейна. - М., 1995.

5. Бреслав Г.М. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве: норма и отклонения. - М., 1990

6. Бютнер К. Жить с агрессивными детьми. - М., 1991

7. Варга А.Я., Столин В.В. Тест-опросник родительского отношения. // Практи-кум по психодиагностике. - МГУ, 1988, с.107-113.

8. Винникот Д. В. Разговор с родителями. - М., 1995.

9. Выготский Л.С. Психология развития человека. - М.: Смысл, Эксмо, 2005. -1136 с.

10. Гребенников И.В. Воспитательный климат семьи. М., - 1975. - 204 с.

11. Детский тест "Диагностика эмоциональных отношений в семье" (Методиче-ское руководство) / Под общ. Ред. А.Г. Лидерса и И.В. Анисимовой. - М., 1993. - 31 с.

12. Дружинин В.Н. Психология семьи. - М., 1996.

13. Запорожец А.В. Значение ранних этапов детства для формирования детской личности. - М., 1978

14. Захаров А. И. Предупреждение отклонений в поведении ребенка. - М., 2000.

15. Казарян М.Ю., Сайфугалиева А.И. Вопросы эмоционального состояния детей в неполных семьях// Тезисы второй всероссийской научной конференции "Пси-хологические проблемы современной российской семьи" (25-27 октября 2005г.). В 3-х частях. - 2 часть/Под общ.ред.д.п.н.В.К. Шабельникова и к.п.н.А.Г. Ли-дерса. - М., 2005. - 360 с.

16. Калинина Р.Р. Родительские позиции и их роль в формировании личности ре-бенка //Тезисы второй всероссийской научной конференции "Психологические проблемы современной российской семьи" (25-27 октября 2005г.). В 3-х частях. - 2 часть/Под общ.ред.д. п.н. В.К. Шабельникова и к.п.н. А.Г. Лидерса. - М., 2005. - 360 с.

17. Крайг Г., Бокум Д. Психология развития. - изд-е 7-е. - СПб., Питер, 2005.-940 с.

18. Куттер П. Современный психоанализ. - М., 1997

19. Кэмпбелл Р. Как на самом деле любить детей. М. Максимов. Не только любовь. - М.: Знание, 1992. - 190 с.

20. Марковская И.М. Тренинг детско-родительских отношений.-Спб: Речь, 1999.

21. Мухина B.C. Детская психология. СПб., 1992.

22. Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. - М.: Тривола, 1995. - 360 с.

23. Помощь родителям в воспитании детей: Пер. с англ. / Общ. ред. Пилиповского В.Я. - М.: Прогресс, 1992. - 256 с.

24. Прихожан А.М. Причины, профилактика и преодоление тревожности // Психо-логическая наука и образование.- 1998. №2.

25. Психолог в дошкольном учреждении: Методические рекомендации к практиче-ской деятельности / Под ред. Т. В. Лаврентьевой. - М.: Издательство "ГНОМ и Д", 2004 - 144 с

26. Прохоров А.О. Велиева СВ. Методики диагностики психических состояний де-тей дошкольного возраста // Психология психических состояний. Вып. 1 / Под ред. А.О. Прохорова. Казань: Изд-во КГПУ. 1998 С. 162-187.

27. Пухова Т.И. Развитие представлений о семейных отношениях у детей // Вопр. психологии, 1996, № 2, с 14-23.

28. Сидоренко Е.В. Комплекс "неполноценности" и анализ ранних воспоминаний в концепции Альфреда Адлера. - СПб.: СпбГУ, 1993. - 152 с.

29. Соколова О.М. Особенности жизнедеятельности родительской семьи, влияю-щие на развитие тревожности личности// Тезисы второй всероссийской научной конференции "Психологические проблемы современной российской семьи" (25-27 октября 2005г.). В 3-х частях. - 2 часть/Под общ.ред.д.п.н. В.К. Шабельнико-ва и к.п.н. А.Г. Лидерса. - М., 2005. - 560 с.

30. Хорни К. Невротическая личность нашего времени; Самоанализ: Пер. с англ. / Общ. ред. Г.В. Бурменской. - М.: Изд.группа "Прогресс" - "Универс", 1993. - 480 с.

31. Чирков В.И. Межличностные отношения, внутренняя мотивация и саморегу-ляция. //Вопросы психологии. 1997, №3

32. Чумакова Е.В. Психологическая защита личности в системе детско-родительских отношений: Дис.на соискание канд.психол.наук.-Спб., 1998

33. Шведовская А.А. Использование методики "родительское сочинение" в диагно-стике детско-родительских отношений в дошкольном возрасте. // Психо-лог.диагностика.- 2005.- № 4.-с. 70 - 103

34. Шнейдер Л. Психология семейных отношений. - М., 2000.

35. Эльконин Д.Б. Психическое развитие в детских возрастах // Избр. психол. тр. / Под ред.Д.И. Фельдштейна. М.; Воронеж, 1995.

36. Эмоциональное развитие дошкольника/ Под ред. А.Д. Кошелевой. М., 1985.

37. Эриксон Э.Г. Детство и общество: Пер. с англ. - СПб.: Ленато, АСТ, Фонд "Университетская книга", 1996. - 592 с.

38. Эйдемиллер Э., Юстицкис В. Психология и психотерапия семьи. - СПб., 1999.

Примечаний нет.