Введение 3

Глава 1. Теоретические аспекты формирования звукопроизношения у старших дошкольников с общим недоразвитием речи третьего уровня 6

1.1. Психологическая характеристика детей с общим недоразвитием речи 6

1.2.Принципы и методы развития произносительной стороны речи у детей дошкольного возраста с ОНР 15

1.3. Совместная деятельность логопеда и родителей по формированию звукопроизношения у старших дошкольников с общим недоразвитием речи третьего уровня 18

Глава 2. Исследование сформированости звукопроизношения у старших дошкольников с общим недоразвитием речи третьего уровня 33

2.1. Методика констатирующего эксперимента 24

2.2. Результаты констатирующего эксперимента 28

Глава 3. Практическая работа по организации совместной деятельности логопеда и родителей по формированию звукопроизношения у старших дошкольников с общим недоразвитием речи третьего уровня 40

3.1. Виды совместной работы логопеда и родителей по формированию звукопроизношения у старших дошкольников с общим недоразвитием речи третьего уровня 40

3.2. Результаты обучающего эксперимента 56

Заключение 59

Список использованной литературы 61

Приложения 64

Как и в норме, так и в патологии, развитие детской речи представляет собой сложный и многообразный процесс. Дети не сразу овладевают лексико-грамматическим строем, слоговой структурой слов, звукопроизношением, словоизменением и т.п. Одни языковые группы усваиваются раньше, другие значительно позже. Поэтому на различных стадиях развития детской речи одни элементы языка оказываются уже усвоенными, а другие еще не усвоенными или усвоенными только частично. Отсюда такое разнообразие нарушений разговорных норм детьми. (Е.М.Мастюкова, В.Г.Петрова, Л.С.Волкова, М.В.Ипполитова, С.Г.Шевченко, Р.И.Лалаева)

Актуальность выбранной темы научно-исследовательской работы определяется тем, что изучение особенностей развития звукопроизношения у детей с общим недоразвитием речи III уровня и разработка методик по психолого-педагогической коррекции развития звукопроизношения является первоочередной задачей педагогов. (Т.Б.Филичева, Г.В. Чиркина, И.Ф.Морновская, Е.А.Екжонова Р.Е. Левина). Особое значение имеет совместная работа логопеда и родителей по формированию звукопроизношения у старших дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня .

Объектом исследования является формирование звукопроизношения у старших дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня.

Предметом изучения является взаимосвязь в работе логопеда и родителей по формированию звукопроизношения у старших дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня.

Целью данного исследования является изучение эффективности совместной работы логопеда и родителей по формированию звукопроизношения у старших дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня.

В ходе исследования были поставлены следующие задачи:

1. Проведен анализ литературы по изучаемой проблеме

2. Рассмотрены виды совместной деятельности логопеда и родителей по формированию звукопроизношения у старших дошкольников с общим недоразвитием речи третьего уровня

3. Выбраны методики обследования и проанализированы результаты обследования особенностей развития звукопроизошения старших дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня.

4. Разработаны виды совместной работы логопеда и родителей по формированию звукопроизношения у старших дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня и изучены эффективность их использования.

Методы исследования:

-анализ литературы;

- констатирующий, формирующий и контрольный эксперименты;

- качественный и количественный анализ результатов исследования.

При математической обработке данных были использованы методы непараметрической статистики - корреляционный анализ -подсчитывался критерий U Манна-Уитни. Для обработки была использована программа Statistica 6.0.

Гипотезой исследования является предположение о том, что использование совместных занятий родителей с детьми и логопедом будут способствовать лучшей работе логопедов и воспитателей в коррекционном процессе во взаимодействии по формированию звукопроизношения и повысит логопедическую работу в целом.

Теоретическая новизна исследования состоит в изучении видов совместной работы логопеда и родителей по формированию звукопроизношения у старших дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня

Практическая значимость работы заключается в подборе и адаптации виды совместной работы логопеда и родителей по формированию звукопроизношения у старших дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня, которая может быть применена в последствии для работы педагогов-логопедов и родителей с детьми с общим недоразвитием речи III уровня.

Структура и объем дипломной работы. Дипломная работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы, включающего 50 источников и приложения. Работа иллюстрирована ____ таблицами и _____ рисунками. Общий объем диплома составляет ___ страниц.

База исследования - ДОУ №1743 комбинированного вида г. Москвы. В исследовании приняли участие 10 детей 6 лет логопедической группы с заключением МППК "общее недоразвитие речи третьего уровня".

1. Балобанова В.П., Богданова Л.Г., Венедиктова Л.В. и др. Диагностика нарушений речи у детей и организация логопедической работы в условиях дошкольного образовательного учреждения. - СПб.: Детство-пресс, 2001.

2. Беккер К. П., Совак М. Логопедия. - М., 1981.

3. Бородич А.М. Методика развития речи детей. - М., 1981.

4. Борякова Н.Ю., Соболева А.В., Ткачева В.В. Практикум по коррекционно-развивающим занятиям. - М., 1994.

5. Волосовец Т.В., Сазонова С.Н.Организация педагогического процесса в дошкольном образовательном учреждении компенсирующего вида: Практическое пособие для педагогов и воспитателей. М.: Владос, 2004

6. Выготский Л.С. Проблемы дефектологии. - М - 1995.

7. Гальперин П.Я. Психология мышления и учение о поэтапном формировании умственных действий. - М., 1966.

8. Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи. - М., 2000

9. Дошкольное воспитание аномальных детей. /Под ред. Носковой. - М.: Педагогика, 1973

10. Дубровина И.В., Андреева А.Д., Данилова Е.Е., Вохмянина Т.В. Психокоррекционная и развивающая работа с детьми: Учеб. пособие для студентов средних педагогических учебных заведений /Под ред. И.В.Дубровиной. 2-е изд. - М.: Издательский центр "Академия", 2001

11. Цветкова Л.С. Актуальные проблемы нейропсихологии детского возраста - 2 изд. - М.: Библион, 2003

12. Катаева А. А., Стребелева Е.А. Дидактические игры в обучении дошкольников с отклонением в развитии. - М., 2001.

13. Кольцова М.М. Двигательная активность и развитие функций мозга ребенка. - М.: Педагогика, 1973.

14. Коррекционно-педагогическая работа в дошкольных учреждениях для детей с нарушениями речи /Под ред. Гаркуша Ю.Ф. - М.: Секачев В.Ю., 2000.

15. Кудрявцев В. Дошкольная группа: двигательно-оздоровительные моменты на занятиях // Дошкольное воспитание, 2000, №3.

16. Логопедия: Учебник для студентов дефектол. фак. пед. вузов / Под ред. Л.С. Волковой, С.Н. Шаховской. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1998. - 680 с.

17. Леонтьев А. А. Проблемы развития психики. - М., 1981.

18. Леонтьев А. А. Язык, речь, речевая деятельность. - М., 1969.

19. Лурия А. Р. Основы нейропсихологии. - М., 1973.

20. Мастюкова Е.М. Двигательные нарушения и их оценка в структуре аномального развития // Дефектология 87 № 3

21. Морновская И.Ф. , Екжонова Е.А. Развитие тонкой моторики рук у детей с задержкой психического развития //Дефектология, 1988, № 4.

22. Мухина В.С. Детская психология: Учебник для студентов пед институтов. /Под. Ред. Венгера. 2 изд., перераб. и доп. - М.: Просвещение, 1985

23. Нищева Н.В. Система коррекционной работы в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи. - СПб., 2001.

24. Психические и речевые нарушения у детей. - Сборник научных трудов. - М., 1979.

25. Ривина И.В., Левонтина Н.В. Развитие системного мышления у младших школьников с общим недоразвитием речи//Педагогическая психология, 2001, № 1

26. Основы теории и практики логопеда // Под ред, Р. Е. Левиной. - М., 1968.

27. Сазонова С.Н. Развитие речи дошкольников с общим недоразвитием речи: (комплексный подход). - М.: Академия, 2003.

28. Семенович А.В. Нейропсихологическая диагностика и коррекция нарушений развития у детей. - М.: Академия, 2003.

29. Смирнова Л.Н.Логопедия в детском саду: Занятия с детьми 5-6 лет с общим недоразвитием речи: Пособие для логопедов, дефектологов и воспитателей.-М.: Мозаика, 2003.

30. Сиротюк А.Л. Коррекция развития интеллекта дошкольников. - М.: Т.Ц. Сфера, 2002.

31. Сохина Ф.А. Развитие речи детей дошкольного возраста. - М., 1984.

32. Швайко Г.С. Игры и игровые упражнения для развития речи. - М., 1983.

33. Филичева Т.Б., Туманова Т.В. Совершенствование связной речи. - М., 1994.

34. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Коррекционное обучение и воспитание детей 5-летнего возраста с общим недоразвитием речи. - М., 1991.

35. Филичёва Т.Б., Чиркина Г.В. Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи в условиях специального детского сада. - М., 1999.

36. Фомичева М.Ф. Воспитания правильного произношения.- М.,1999.

Примечаний нет.