Введение 3

Глава 1. Теоретические основы развития познавательной самостоятельности средствами технологии учебного исследования 6

1.1. Понимание познавательной самостоятельности в психологии и педагогике 6

1.2. Особенности технологии учебного исследования 42

Глава 2. Технология учебного исследования как средство развития познавательной самостоятельности старшеклассников 69

2.1. Практика реализации технологий развития познавательной самостоятельности и учебного исследования в современной школе 69

2.2. Применение технологии учебного исследования как средства развития познавательной самостоятельности при изучении темы "Интеграл" 78

Список литературы 88

Приложение 92

Глубокие изменения, происходящие в социальной и экономической жизни российского общества, совпали со сменой мировой образовательной парадигмы, осознанием того факта, что уникальная человеческая индивидуальность являет-ся высшей ценностью, а конкурентоспособность и мощь государства определя-ются качеством интеллектуальных ресурсов граждан, обеспеченных образова-нием. Это неизбежно влечет повышение требований к качеству подготовки старшеклассников.

Процесс становления личности старшеклассника во многом определяется качеством образования, полученного в школе. Становится очевидным факт, что целевая установка среднего образования на "закладывание" знаний, умений и навыков в выпускника средней школы уже не обеспечивает потребностей обще-ства в силу быстрого изменения содержания труда и обновления прикладных знаний. Значит, необходима переориентация целей средней школы на развитие личности старшеклассника в процессе получения образования.

Личность во многом формируется в процессе самостоятельной учебно-познавательной деятельности при ее целенаправленности. Это требует смеще-ние акцентов в системе среднего общего образования на самостоятельные фор-мы работы.

Но при этом на передний план выдвигается проблема эффективности са-мостоятельной учебно-познавательной деятельности старшеклассников - основ-ной формы деятельности в процессе обучения. Проблема повышения эффектив-ности самостоятельной работы, методик ее проведения и средств, используемых для получения большего педагогического эффекта, постоянно находится в поле зрения отечественных дидактов. Ей уделяли большое внимание Б.П. Есипов, СИ. Архангельский, В.И. Загвязинский, Р.А. Низамов, Н.Д. Никандров, П.И. Пидкасистый, А.С. Лында, А.В. Усова, Т.И. Шамова, М.Г. Гарунов, М.У. Пис-кунов и другие ученые.

Большую роль в становлении выпускника школы играет креативность. Развитие креативности - одна из глобальных проблем современной средней школы. Исследовательский характер деятельности вырабатывает у школьников умения и навыки в постановке эксперимента, анализа полученных результатов, их грамотного оформления, углубляет знания по изучаемым проблемам. В свою очередь, более глубокие знания могут вызвать интерес и желание решать новые проблемы. Исследовательская деятельность тесно связана с методикой про-блемного обучения, поэтому она может стать одной из наиболее массовых и перспективных форм практической деятельности школьников в рамках образо-вательного процесса, а также в системе дополнительного образования.

Вместе с тем, как показывает практика, в условиях современной общеоб-разовательной школы усилия педагогов как по развитию познавательной само-стоятельности старшеклассников, так и по развитию творчества, в частности умений ведения исследовательской деятельности, остаются во многом бесплод-ны.

Как следствие, возникают противоречия между потребностью общества, государства и самой личности в ориентации среднего образования на развитие личностных качеств выпускников школы и фактической направленностью обу-чения на передачу знаний, умений, навыков; между необходимостью развития познавательной самостоятельности как значимого качества личности выпускни-ка школы и недостаточно эффективными разработками данной проблемы в пе-дагогической теории и практике.

Выявленные противоречия обусловливают проблему и актуальность темы исследования: "Возможности технологии учебного исследования в развитии по-знавательной самостоятельности старшеклассников на уроках математики при изучении темы "Производная"

Объект исследования - познавательная самостоятельность старшекласс-ников.

Предмет исследования - дидактические особенности влияния технологии учебного исследования на развитие познавательной самостоятельности старше-классников.

Цель исследования: выявить возможности влияния технологии учебного исследования на развитии познавательной самостоятельности старшеклассни-ков на уроках математики (на примере изучении темы "Производная").

Задачи исследования:

- рассмотреть особенности понимания и развития познавательной само-стоятельности старшеклассников;

- на основе анализа психолого-педагогической литературы выявить осо-бенности технологии учебного исследования;

- проанализировать степень реализации технологии учебного исследова-ния в общеобразовательной школе и опыт работы педагогов-практиков в рамках данной технологии;

- на основе выявленных особенностей и возможностей разработать по-урочное планирование с применением средств технологии учебного исследова-ния в развитии познавательной самостоятельности старшеклассников на уроках математики при изучении темы "Производная".

Методы исследования: анализ психолого-педагогической литературы по теме исследования, анализ методической литературы по теме исследования, на-блюдение, обобщение передового педагогического опыта, статистические мето-ды обработки результатов.

1. Алимов Ш.А., Колягин Ю.М., Сидоров Ю.В. и др. Алгебра и начала ана-лиза: Учеб. для 10-11 кл. сред. шк. - М.: Просвещение, 1992. - 254с

2. Берулава М.Н. Состояние и перспективы гуманизации образования // Пе-дагогика. - 1996. - №1. - С.9 -11

3. Валеев Г.Х. Объект, предмет и тема научного исследования //Педагогика. - 2002. - № 2. - С. 27-31.

4. Гейн А.Г., Житомирский В.Г., Линецкий Е.В. и др. Основы информатики и вычислительной техники: Проб. учеб. для 10-11 кл. сред.шк. - М.: Про-свещение, 1992. - 254с

5. Давыдов В.В. Виды обобщения в обучении (Логико-психологические проблемы построения учебных предметов). - М.: Педагогика, 1972. - 423с

6. Дидактика средней школы: Некоторые проблемы соврем. дидактики. Учеб. пособие для слушателей ФПК директоров общеобразоват. школ ив качестве учеб. пособия по спецкурсу для студентов пед. ин-тов / Под ред. М.Н.Скаткина. - М.: Просвещение, 1982. - 319с

7. Дьюи Д. Психология и педагогика мышления / Пер. с англ. Н.М. Николь-ской.-М.: Совершенство, 1997. -205 с

8. Есипов Б.П. Самостоятельная работа учащихся в процессе обучения.

9. Колмогоров А.Н., Абрамов А.М., Дудницын Ю.П. и др. Алгебра и начала анализа: Учеб. для 10-11 кл. сред. шк. - М.: Просвещение, 1996. - 320с.

10. Кон И.С. Психология ранней юности: Кн. для учителя. - М.: Просвеще-ние, 1989. - 255с

11. Коновалец Л.С. Познавательная самостоятельность учащихся в условиях компьютерного обучения//Педагогика. -1999. -№2. -С.46-50.

12. Крауш С. П. Разработка урока по теме "Интеграл". - Эл. ресурс: http://festival.1september.ru/2004_2005/index.php?member=206906

13. Леонтович А.В. Исследовательская деятельность учащихся как образова-тельная технология // "Исследовательская деятельность учащихся" (сбор-ник статей). - М.: Издание МГДД(Ю)Т, 2003. - 220 с.

14. Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения. - М.: Педагогика, 1981. - С . 186

15. Матушкин СЕ. Развитие и нравственное содержание личности: В помощь преподавателю / Юж.-Урал. науч.-образоват. Центр РАО. -Челябинск: ЧелГУ, 2003. - 59 с. (Педагогическая теория и практика)

16. Машбиц Е.И. Психологические основы управления учебной деятельно-стью. - Киев: Выщашк., 1987. - 224 с

17. Менчинская Н.А. Проблемы учения и развития // Проблемы учения и ум-ственного развития школьников. - М., 1989. -С.32-43

18. Менчинская Н.А. Проблемы учения и развития// Проблемы общей, воз-растной и педагогической психологии/ Под ред. В.В. Давыдова. - М., 1978. -288 с.

19. Орлов В.И. Активность и самостоятельность учащихся // Педагогика. -1998. -№3. -С.44-48.

20. Осмоловский В.И. Дидактические условия оптимизации самостоятельной работы как метода обучения: Дис. ... канд. пед. наук. - Челябинск, 1988.-245 с

21. Педагогика: Учеб. пособие для студ. пед. вузов и пед. колледжей/ Под ред. Пидкасистого П.И. - М.: Российское пед. общ., 1995. - 637 с.

22. Педагогическая технология освоения учащимися исследовательской дея-тельности: Учебно-методическое пособие / Сост. С.В. Палецкий. - Омск: Омск. гос. ун-т, 2004. - 72 с.

23. Педагогическая энциклопедия: В 4 т. - М.: Изд-во Советская энциклопе-дия, 1964-1966

24. Петровский А.В. Развитие личности и проблема ведущей деятельности // Вопросы психологии. -1987. -№1. - С . 15-26.

25. Пидкасистый П.И. Самостоятельная деятельность учащихся. - М.: Педа-гогика, 1971. - 184с

26. Половникова Н.А. О теоретических основах воспитания познавательной самостоятельности школьника в обучении. - Казань: Таткнигоиз-дат, 1968. -204 с.

27. Приходько Т. П. Пути в науку. - М.: Знание, 1973. - 136 с.

28. Психология. Словарь / Под общ. ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевско-го. - 2 - е изд. - М.: Политиздат, 1990. - 494 с.

29. Пустовойтов В.Н. Развитие познавательной самостоятельности учащихся старших классов на уроках математики и информатики: Монография. / Под ред. А.Н.Прядехо. - Брянск: Изд-во БГУ, 2002. - 120 с.

30. Радаев В.В. Как организовать и представить исследовательский проект: 75 простых правил. - М.: ГУВШЭ: Инфра-М.: 2001 -203 с.

31. Старовиков М.И. Методология ученического экспериментального иссле-дования // Наука и школа. - 2003. - № 2. - С. 47-57.

32. Сташкевич И.Р. Теория и практика развития познавательной самостоя-тельности курсантов военный вузов при компьютерном сопровождении учебного процесса: Автореф. дис. ... д-ра пед. наук. - М.: Челябинск, 2004. - 42 с.

33. Талызина Н.Ф. Теория поэтапного формирования умственных дейст-вий//Народное образование. - 1967. - №7. -С.12-25.

34. Талызина Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний. - М. Изд-во МГУ, 1984. - 344 с.

35. Ушинский К.Д. Избранные педагогические произведения. - М.: Просве-щение, 1968. - 557 с

36. Фаткулин А. О современной технологии обучения // Alma mater (Вестник высшей школы). - 1993. -№3. - С.29 -30

37. Фридман Л.М. Моделирование как форма продуктивного мышления в процессах постановки и решения задач // Экспериментальное исследова-ние продуктивных (творческих) процессов мышления. - М., 1973. - С.64-75

38. Фридман Л.М., Турецкий Е.Н. Как научиться решать задачи: Пособие для учащихся. - М.: Просвещение, 1984. - 160с

39. Шамова Т.И. Активизация учения школьников. - М.: Педагогика, 1982. -208 с.

40. Шамова Т.И. К вопросу об анализе структуры познавательной деятельно-сти учащихся // Сов. педагогика. - 1971. -№10. -С. 18-25.

41. Шамова Т.И. Формирование познавательной самостоятельности // Фор-мирование познавательной самостоятельности школьников в процессе ус-воения системы ведущих знаний и способов деятельности/ Под ред. Ша-мовой Т.И. -М., 1975. -С.5-19

42. Шапоринский С.А. Обучение и научное познание. - М.: Педагогика, 1981. - 208 с.

43. Шишмаренкова Г.Я. Познавательная самостоятельность старшеклассни-ков как педагогическая проблема.- Челябинск: ЧелГУ, 1997. - 182 с

44. Щукина Г.И. Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся. - М.: Педагогика. 1988. - 208с

Примечаний нет.